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卢梭教育思想 局限性 卢梭教育思想 局限性 卢梭教育思想 局限性 * * 《爱弥儿》开篇第一句：“凡是出于造物主手中的东西都是好的。” 他系统阐述了性善问题，认为教育应顺任天性的发展，而且惟有顺应天性发展才是上上之策。 这种思想的时代依据： 由于中世纪人们的思想行为被牢牢地禁锢在封建礼教之下，人们无丝毫的自由可言。封建制度严重地压制着人们的天性使人喘不过气，作为反封建的启蒙思想家卢梭一向憧憬和向往充分展现人的自然本性的善良、快乐、自由的人的自然状态。所以他要求“回归自然”。 然而 卢梭所说的自然人是脱离实际生活当中的人，在现实生活当中是不存在的。正如马克思所说;“人是社会性的产物，人脱离不开社会，人是自然人和社会人的统一”。 其次，卢梭否定书本知识和教师传授知识的作用，认为人可以完全在自然状态下学习，无需借助于任何辅助设备。 室内的学习 所以我觉得学生利用各种各样的学习设备是一种必然，也是一种需要。学生能可以通过各种的设备如：电脑学习机等获得数据，知识更直接方便。 /detail/articles/20090116100135/ 室外的学习（实践） 学生通过室外实践，可以学习到的知识，才能是书上所远远未曾涉及的。但是实践也必须建立在理论基础上，而这些理论的传授需要书本，老师的帮助。 所以卢梭否定书本知识和教师传授知识的作用，认为人可以完全在自然状态下学习，无需借助于任何辅助设备。这一观点存在着局限。 再者，卢梭从为了防止孩子习于奢侈的弊端角度，正确的分析了让孩子爱好玩具的反面效益，而说服父母不能够让孩子接触玩具。 *
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