历史教学故事化[精选].doc

历史教学故事化 ——————教学与情感?态度?价值观教学目标的实现 林芝地区第一高级中学 拉巴曲吉 【摘 要】历史的故事化教学是情感?态度?价值观教学目标的有效手段，所谓历史问题故事化不是一种单一的教学模式，而是集合了启发式、诱导式、展开式、讨论式等教学模式；把知识点散化成故事，从故事中提炼认知，再加工，延伸故事化教学，通过故事情节的联系构建知识，培养能力等是这一教学手法的具体操作过程。 【关键词】《历史课程标准》 情感?态度?价值观 历史问题故事化 《历史课程标准》指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”虽然历史知识所具有的综合性特点，决定了历史课程在教育方面的情感、态度、价值观具有多样性复杂性，同时，处于不同动态过程中的不同学生的情感、态度、价值观也具有多样性和复杂性，但是《历史新课程标准》还是对情感、态度、价值观方面的教育作了一定的要求。《历史新课程标准》对情感、态度、价值观教育的规定，既突出了历史教育的本质，体现了国家对历史课程目标的基本要求，是国家意志的体现，又突出体现了历史课程在培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展方面的独特教育功能。 为此，新课程标准提出两条基本理念：一是要利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法 ‘感悟道理’体验情感，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；二是有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 如何才能让中学历史课堂教学体现新课程标准？如何才能让学生在新课改背景下学习历史，掌握必要的历史知识，拥有高尚的道德情操和出众的思维分析能力呢？笔者认为，历史问题的故事化讲述和历史史实的问题化探究，是一条符合新课改要求，提高历史课堂教学的有效途径。 历史问题故事化教学的理由： 高中历史教学是一种艺术性教育。历史课堂不是单纯而枯燥的历史史实讲述，历史知识蕴涵着丰富的内在美要素，它可以激发学生的情感体验，让学生自主感悟，进行审美活动，以获取愉悦的心理体验。 怎么样能使高中历史教学成为艺术性教育？怎么样才能使历史课变得生动、活跃？历史问题的故事化可以达到这一目的。历史问题故事化的最大作用，也是最直接的作用就是激发学生学习历史的兴趣。“学习历史的兴趣主要是指学生对历史知识的一种力求趋近和认识的倾向，是学生学习积极性最现实、最活跃的心理因素。”但是在目前的高中历史教学中，各方面的因素导致了学生学习历史的兴趣下降，教师教学兴趣不高。如何才能有效激发学生学习兴趣呢？现代心理学家布鲁斯纳曾说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”①激发学习兴趣是组织好历史教学的关键。我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育心理学研究表明，在中学生头脑中，生动形象的东西仍占激起其大脑兴奋的主导地位，加之历史内容的过去性的特点，决定了历史教学必须重视趣味性。而历史问题的故事化是使学生产生学习兴趣的有效方法之一，它可以避免学生在学习上产生的枯燥感，激发学习历史的兴趣，进而达到掌握知识的目的。学生只有对历史有兴趣了，才会自觉地主动地去学习历史知识。因此，使学生对历史知识产生好奇心是历史教学的首要步骤。 历史问题故事化教学模式的理解 所谓历史问题故事化不是一种单一的教学模式，而是集合了启发式、诱导式、展开式、讨论式等教学模式，在相对比较常规套路的课本里摆脱传统的条条框框的束缚，打乱课本的顺序，以课本主要内容为线索重新安排授课体系，变陈述性的知识为程序性的知识，变灌输性的知识为启发性知识的过程。它是通过激发学生学习历史的兴趣来达到优化教学效率的一种教学模式。 通过历史问题的故事化，历史课堂的活动化，在活动中强调历史课程的人文性，丰富学生的审美体验，培养学生丰盈的情感，让学生的身心得到全面发展。一位哲人曾说，“一个没有历史的民族是一个可悲的民族。”可以说历史事件具备了很强的人文性、传承性，历史故事具有很强的艺术性。每个历史故事都是那个时代的活化石，是那个时代社会发展的缩影，并且有时代的烙印，只要我们深入挖掘故事中有价值的东西，特别是其中的审美、道德等艺术因子，这就会使得历史教育真正成为具有人文关怀，实施人文教育，注意人文素质培养的素质教育。 历史问