基于学生发展的学业评价对话预案.ppt

重能力：在教字上改“评” 阅读的命题 传统语文考试 PISA 出题时没有清晰的能力分层概念 多考复述内容、理解重点和分析写作手法 多设标准答案 根据清楚划分的不同阅读能力出题 全面考查不同层次的阅读能力 反思题目学生有较大的发挥空间 重能力：在教字上改“评” （二）PISA的教育测量技术在高考中的应用前景 1.高考的测量技术缺陷 ① 考试方法单一，考查内容狭窄。 ② 缺乏规范程序和手段防止和检测对不同亚文化、民族、性别、生活地域的歧视。 ③ 以原始分作为考生成绩报告工具不够科学合理。 重能力：在教字上改“评” ④ 年度间试卷难度不一，考试结果不能准确反映教育质量的变化。 ⑤ 弱势群体难以得到有效保护。 ⑥ 对教育教学的导向作用难以得到充分发挥。 2.PISA测量技术应用于高考 ① 创新考试形式，改变长久为人们所诟病的万人一卷的传统做法。 重能力：在教字上改“评” ④ 实现不同年度和不同考试版本间的结果可比。 ⑤ 改进报名环节，收集考生背景信息。 ⑥ 建立有效的数据共享和反馈机制，切实发挥高考“指挥棒”作用。 ② 通过建立和完善命题标准、规范命题流程和辅以统计分析手段，确保题目对不同考生群体的公平性。 ③ 对考试原始数据进行再加工，构造客观等距量表。 重能力：在教字上改“评” （三）英美日练习作业的启示（重实践） 1.英国课外作业的相关要求 ① 时间：5 -11岁，留10-30分钟作业 11-16岁，留9-12分钟作业 ② 类型：实践作业、书面作业 口头、听力作业、表演作业 重能力：在教字上改“评” 2.美国小学家庭作业的特点 ① 时间：1-2年级，10-30分钟；3-6年级，30-60分钟 ② 类型： 3.日本小学家庭作业的特点 ① 时间：1-2年级，10-30分钟；3-6年级，30-60分钟 ② 类型：口头作业、观察性作业、思考性作业、实践性作业 真实生活作业、合作性作业、个性化作业、开放化作业 重能力：在教字上改“评” （四）芬兰学业评价的启示（过程性） 1.考试少，成绩好 ① 课堂诊断性、形成性评价 ② 学期成绩描述（成绩、动机、状态等） 大学入学的标准化考试 ③ 3-4年一次的阅读，数学抽样考试 2.学业评价的三种方式 为发展：在育字上定“价” 四、在“实践”中探路 （一）上海绿色指标 1.两个理念 创造适合学生的教育 为了学习的评价 2.三大转变 变一维评价为多维评价 变结果证明为过程改进 变单一评价为综合评价 为发展：在育字上定“价” 3.两个机制 坚持“多级联动” 落实“评价渗透” 4.两个案例 江苏路第五小学：建议选做课后作业 长宁区：小学作业效能监测中心 （二）北京“优化作业” 1.北京小学的“学程模式”及“四季课程” 为发展：在育字上定“价” 2.北京一师附小 瘦下去、走进来、活起来 3.北京九中 作业“配餐”：必做、自选、拓展 （三）林俊老师：作业设计“轻负高效” 1.作业形态：从封闭走向开放 ① 引入开放题，激活思维潜能 弱因、隐果、索因、比较、类比 为发展：在育字上定“价” ② 实现弹性化，留给选择空间 提供层次作业，分类要求 设定区域作业，鼓励流动 2.作业编排：从零散走向统整 ① 变无序为有序，保证练习效果 设计阶梯练习，突出重点知识 设计对比练习，分化易错知识 为发展：在育字上定“价” 设计变式练习，消除心理定势 设计干扰练习，预防感知错误 设计趣味练习，超越高原现象 ② 变点状为块状，提高练习效率 着眼分化点设计题组 瞄准易混点设计题组 围绕发散点设计题组 抓住相通点设计题组 着力变化点设计题组 为发展：在育字上定“价” 3.作业方式：从单一走向多元 ④ 实验型，培养探究能力 ⑤ 调研型，培养综合能力 ② 自主型，培养创新能力 ③ 合作型，培养合作能力 ① 操作型，培养实践能力 4.作业过程：从解法走向策略 分割、补形、等分、割补、扩倍等 为发展：在育字上定“价” （四）张思明老师：改变传统假期作业 1.阅读一本数学科普读物或学习参考书。 2.发现并找出数学学习参考书中的三处非印刷性错误，并予以更正。 3.利用立体几何的展开图，用纸制作模型或工艺品。 4.采集生活中的数学问题并试着解决它。 5.写一篇数学小论文。 6.让学生运用已学知识，自编三个数学小综合题。 7.学用计算机自编一个程序，解决一个问题。 8.了解一些常用数学软件的使用。 孩子为谁而玩 为学而“玩”重能力 以学论“价”为发展 谢谢聆听 请多指教 * 为发展：在育字上定“价” 作用： 概念分析 — 逻辑分析 认知分析、定量和定性分析 ④ 美国国家成绩单（2011） 着眼进步：种族、男女、提高 5.英国：监督学生进步 6.日本：《学习指导要领》 依据分类目