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逍遥游 教学设计简案 教学目标： 知识目标： １．疏通文字，理解文意，把握文章内容。 ２．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。 能力目标： １．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。 ２．引导学生展开想象，进行文学鉴赏。 情意目标： 能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。 课时：二课时 第一课时 教学目标： １．疏通文字，理解文意，把握课文内容。 ２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。 教学过程： 一、导入 战国时期，我国有一位大家写了一篇奇文，说鲲鹏之大，鲲鹏展翅之时，两翼蔽日，扶摇而上可达九万里；写事物之小，说连一根小草也能做成船。这些夸张令人惊奇，感觉新鲜，充满浓厚的浪漫主义色彩。这位大家就是庄子，这篇奇文就是《逍遥游》。 二、整体把握课文 １．学生自读课文，读准字音，不读破句。 ２．教师范读，生听读解决自读时的问题。 ３．师朗读指导 ４．生再读、或齐读 ５．反馈：用自己的话概述本文的内容或提出疑问。 三、疏通文意，把握内容 １．借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，粗通文意。 ２．以练习一为线，继续研读课文 全班讨论明确 要求：逐题朗读，逐题作答，要求尽量用原文作答，并直译。 四、小结： 第一段文意上有三个要点。第一个从文章开始至“南冥者，天池也”，写鹏鸟遨游于九万里，有待“海运”。第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话，证明大鹏徙于南冥是凭借风力，再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。 第二段文章为了说明小与大的区别，小与大思想境界和见识的悬殊，在鲲鹏与蜩、学鸠的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿的比喻，长寿者的彭祖与众人之比等等，有的浅显，有的神奇，有的夸张，极大增强了文章的艺术情趣。 第三段“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”以及不求名的宋荣子算不得逍遥游,“列自御风而行”“犹有所待”；文末点明主旨“至人无己，神人无功，圣人无名”。 板书设计 ? 五、作业 熟读课文，思考练习一第3问和练习二。 思考课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的。 第二课时 教学目标： １．在理解内容的基础上，初步感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。 ２．引导学生展开想象、进行文学鉴赏。 ３．帮助学生能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。 教学过程： 一、导入 诵读课文，投影上节课板书内容，复习旧课导入。 二、新课 讨论明确 １．课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的。 第一段，阐明世间万物的活动都“有所待”，都是不自由的。 第二段，说明万物在“有所待”的范围内，存在着“小大之辩”。这一段是对上文的归纳、补充、印证。 （说明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者运用对 比列举了大量例证。从时间上说，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥灵、大椿是“大年”。与众人比，彭祖是“大年”，但他与冥灵、大椿比，有时“小年”。鲲鹏是“大知”，蜩、学鸠、斥鴳等见识短浅，只能算是“小知”。） 第三段，由对万物的泛论转入对社会中人的论述，阐明逍遥游的境界，点名全文主题。 作者写了三种不同层次的人：心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”、宋荣子、列子。第一种自视甚高，但只不过是斥鴳之类；宋荣子能“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”，远胜于第一种人，但“犹有未树”；列子虽已能“御风而行”，胜过宋荣子，但仍然“犹有所待”。因此这三种人都不能说已入“逍遥游”之境。最后庄子说，只有“乘天地之正，御六气之辩”，才能“无所待”而“逍遥游”。什么人才可入此境呢？庄子说“至人无己，神人无功，圣人无名”，只有无自我、无功利、无声名，才能得到绝对的精神自由。这样，全文结论水到渠成。 ２．课后练习三，《史记》中说庄子“汪洋自咨以适己”，鲁迅说他“汪洋辟阖，仪态万方”。课文中哪些地方表现了这一特点？ 要点：构思宏伟，思路开阔。借用寓言说理；想象奇特丰富；句法多变，节奏明快。 三、小结 本文采用先述后议，先破后立的写法，运用对比与想象由物及人，最后推出结论，其是阔大而思路严谨，