通情入境 兴趣盎然——《詹天佑》教学片断.docVIP

通情入境 兴趣盎然——《詹天佑》教学片断 通情入境?兴趣盎然——《詹天佑》教学片断? ? ? ??? □?朱玉棣　唐建华? ??作为一篇传统课文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版小学语文第十二册中。如何体现“新标准”、“新要求”，本文作者就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试—— ??课前： 师：同学们，收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文？ 生１：我觉得应该通过上网搜索、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。 生２：我觉得应了解一下１９０５年前后清政府的情况以及帝国主义对我国的态度。 生３：还可以查阅一下当时清政府的铁路建设情况。 生４：我认为还应该通过查看地图，了解一下“京张铁路”所经路线的地形。 师：同学们的建议很好，我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面，通过各种途径来收集资料，以利于更好地理解课文。可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面，欢迎查两个方面，当然全查更好！ ??课中： 一、通情 师：以你喜欢的方式读读课文第二、三自然段，读后谈出自己最真切的感受！ 师：谁能告诉大家自己的感受及原因？ 生１：我很气愤！清朝政府刚提出这条铁路的修筑计划，一些帝国主义国家就出来争夺修筑权，横加干涉我们自己的事。 生２：其实他们的目的是要控制我国的北部。我从收集到的资料中知道，帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。京张铁路是连结华北和西北的交通要道。他们争夺铁路的修筑权，就是想吃西北这块“肥肉”。 师：说得好。不仅联系了课文内容，还巧妙地介绍了自己收集到的资料，让我们看到了帝国主义者的真正嘴脸。这种强盗行径真令人气愤。 生３：还有令人气愤的事。帝国主义者欺侮我们技术落后，进行要挟，真是欺人太甚！ 生４：更令人生气的是，他们知道清政府任命詹天佑为总工程师后就进行嘲笑，他们以为，他们的著名工程师不敢轻易尝试的事，中国人就无论如何也完成不了真是“狗眼看人低”。 师：１９０５年是清朝末年，我们还处在半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。想自己修条铁路，帝国主义者就进行阻挠，阻挠不成就要挟，要挟不成就嘲笑。实在是令人气愤。谁来读一读要求读出这种感情来。 师：那么除了气愤，你们还有什么感受？ 生：高兴！因为我们有詹天佑这位总工程师为国争光了。大家都说这一回咱们可争了一口气。 师：对，这是一条争气路！长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。 师：再读读这两个自然段，把这种气愤而又高兴的复杂心情表现出来。 二、入境 师：大家能把这两个自然段的内容演一演吗？注意把课外搜集到的内容也体现出来。 “清政府”先在地图上比划一番，提出修筑京张铁路的计划。 “帝国主义国家”就开始纷纷阻挠，相互争夺修筑权。争持不下就要挟，认为清政府最后还得求助于自己。 然后“詹天佑”义正辞严地大声说：“我们国家已经有自己的工程师了，我就是其中的一个。” “清政府”接着宣布任命詹天佑为总工程师主持修筑京张铁路。 民众：这一回咱们可以争一口气了。 “帝国主义国家”这是个笑话，能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。我们的工程师都不敢轻易尝试的工程，中国人是无论如何也完成不了的！ 师：詹总工程师，在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，你接受了这一艰巨而光荣的任务，压力大吗？ “詹天佑”：压力很大，但是我相信一定能完成这个任务。外国人能办得到的事，我们中国人一定能办到；外国人不能办到的事，我们中国人也能办到。 师：光有志气可不行，还得有实力！想想：詹天佑是何许人也？现在假如你是詹天佑，你这位詹总工程师怎么评价自己？ 生１：我是导师最得意的学生，我是最棒的，没人能比。 生２：我１２岁就离开父母离开祖国，独立性很强，什么苦都能吃，那高山深涧、悬崖峭壁奈何得了我吗？ …… 评析： 首先，这一教学片断是老师引导学生自觉自愿读书的成功例子。笔者让学生猜问题，扮演记者采访“詹天佑”，实际上是利用学生的好奇心和求知欲，鼓励学生读书、提问、质疑、思考。让学生真正把书读到心里去，产生喜怒哀乐。“天下最神圣的莫过于情感。”笔者的两个问题以及所采访的问题，问在情感上，问在学生的内心感受上，学生已由文外之“我”变成了文内之“我”。有了真切的情感体验，学生带着愤恨、高兴的心情去读、去说，这样的学习效果是不言而喻的。