河南省教师教育改革创新实验区评估指标体系).docVIP

附件2 河南省教师教育改革创新实验区评估指标体系及自评表 一级指标 二级指标 观测点 评估建设等级标准 备注 自评得分 A（*1.0系数） C（*0.6系数） 1.指导思想 （10分） 1-1理念先进（3分） 教育思想理念 注重先进的教师教育思想观念，建设思路明确，质量意识强 具有先进的教师教育思想观念，建设思路清晰，有质量意识 遵循“育人为本、实践取向、终身学习”的教育理论 1-2建设规划（3分） 定位与规划 教师教育定位准确，目标建设规划科学合理，建设方案可行，并有效实施 教师教育定位基本准确，有目标建设规划，有建设方案，并付诸实施 学校有教师教育的规划、办法、意见等顶层文件 1-3领导重视（4分） 领导重视程度与配套措施 各级领导班子树立“教学中心地位”，第一责任人责任明确，认真落实建设发展规划和目标。 各级领导班子比较重视，落实了建设发展规划和目标 树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标。 2.体制机制 （20分） 2-1管理机构（5分） 管理机构的建设 有专门的管理机构，机构设置合理健全，各级岗位职责明确，服务意识强 有专门的管理机构，机构设置基本合理 ，有岗位职责 实验区工作委员会建设和运行情况；高校内部教师教育资源的整合， 2-2规章制度（5分） 规章制度的建设 管理制度健全、合理、科学 管理制度基本健全 教师教育队伍、实践基地建设、职前培养职后培训等制度建设情况 2-3运行机制（5分） 规章制度的运行 管理规章制度执行严格，效果显著 管理规章制度执行较为严格，效果明显 主要教学环节的质量标准执行较严格，教学运行平稳有序 2-4校地协同（5分） 校地合作情况 校地融合层次分明，合作单位结构分布合理，已进行广泛密切的合作，并有效开展工作，效果显著 校地融合层次较为分明，合作单位结构分布基本合理，具有一定的合作关系，有一定效果 建设的实践基地起到双赢效果；共建教学资源；共同开展教学研究；合作培养人才 3.人才培养 （20分） 3-1培养模式（5分） 培养模式的创新 改革并探索多样化的人才培养模式，有利于卓越教师和优秀教师培养，注重培养学生创新精神和实践能力 确立了相应人才培养模式，能够培养学生的创新精神与实践能力 在人才培养模式、教学实施、实践教学等模式上有特点有利于人才培养 3-2培养方案（5分） 培养目标和培养方案的合理性 有符合教师教育定位的各专业人才培养目标，培养方案设计科学合理，课程设置符合教育部颁布《教师教育课程标准》 有符合教师教育定位的各专业人才培养目标，培养方案设计基本合理，课程设置符合教育部颁布《教师教育课程标准》 注重师范性和专业性的统一，教师教育课程不低于14学分，教育实践课程不少于一个学期 3-3教学方法（5分） 教学方法的改革 改革并探索多样化教学方式方法，着力提高学生学习能力 有较为合适的教学方式方法，一定程度上提高了学生学习能力 有模拟课堂、现场教学、情境教学和案例分析等提高学生学习能力的教学方法 3-4培养效果（5分） 学生教学技能测评 学校积极组织开展学生技能测评，学生普通话（达二级乙等以上）、三笔字、多媒体课件制作、说课讲课等四项教学技能合格率90%以上 学生普通话（达二级乙等以上）、三笔字、多媒体课件制作、说课讲课等四项教学技能合格率70%以上 通过随机抽取学生，现场考评方式进行测评 4.师资队伍 （20分） 4-1师资数量与结构 （10分） 队伍结构与发展趋势 教师教育专业专兼职师资数量按生师比小于16，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥60%；高级职称教师担任1门以上教师教育类课程主讲 教师教育专业专兼职师资数量按生师比小于18，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%；高级职称教师担任1门以上教师教育类课程主讲 重点考察教育类课程教师的师生比 4-2专业发展（10分） 教学能力、双导师制运行情况 在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；校外导师队伍90%以上为一线的市级以上教学名师，双导师人数符合省有关文件要求，并实际开展工作，双导师制运行规范、有序；重视教师培训和专业发展，规划、措施科学合理，取得显著实效 在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；校外导师队伍70%以上为一线的市级教学名师，双导师人数符合省有关文件要求，并实际开展工作，双导师制运行较为规范、有序，重视教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效 高校不少于20%的教育类课程教师到中小学不少于40学时的教学工作；聘请不少于本校教育类课程教师20%的中小学、幼儿园教师到高