配乐古诗的制作.docVIP

配乐古诗的制作 《小学信息技术》第二单元“用计算机创作多媒体作品──音乐和声音”。 本课所教授的是四年级学生,这些学生已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧,所以学生已经有了一定的自学能力。 动员—明确任务—一起分析具体制作方法,教授新知识—学生小组合作完成作品—作品展示。 1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。 2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画,制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。 师:今天我想和同学们进行一次对抗赛,行不行? 生:行。 师:比什么呢?比朗诵古诗! 谁愿意接受我的挑战? 师:该轮到我了,我可有绝招。怎么样,我和他们谁朗诵得更好? 生:老师的好,因为老师的朗诵有音乐、有配画。 师:那你们想不想也制作一个这样的作品,然后我们再来一次对抗赛,看同学们能不能超过老师? 生:想! 师:好,我们就一起来学习配乐古诗的制作。 师:同学们想一想,要制作这样的作品,需要做哪些工作呢? 生:选好古诗;理解意境;配好画面;选好音乐;设置动画;分工合作等。 师:选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了,这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗? 生:好! 师:同学们这部分知识想怎么学呢?是想自己学还是由我来教? 生:自己学。 师:你们想怎么学呢? 生:我们小组研究学习;我们看书来学习;我们上网看看网上有没有资料…… 师:同学们的方法都不错,为了帮助同学们更快地掌握这些知识,老师还在古诗网在线学习栏目中为同学们准备了“在线学习”栏目,有信心的同学可以下载网上的实例分析来学习,也可以看网上的电子图书来学习,还可以看“跟我做”中的教学录像片来学习。下面请同学们用自己喜欢的学习方式来学习吧。别忘了老师也是你们的好帮手。开始学习吧。 师:同学们学会了吗?能说说怎么学的吗? 生:我是通过下载实例分析学会的;我是看书学会的;我是看电子图书学会的;我是看“跟我做”中的教学录像学会的…… 师:既然你们都学会了,我想检验一下你们是不是真地学会了。出一个小实例考考你们。老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题,如:声音不能背景播放;古诗的出现顺序不对;诗句不能自动出现等。谁愿意帮我解决这些问题? 师:看来同学们是真地学会了。刚才你们说要“分工合作”来制作,现在就分分工吧。 师:你们小组是怎么分的?能跟大家说说吗? 生:监制:×××;音响:×××;朗诵:×××;制作:×××。 师:你们分工的方法不错,其他组也可以借鉴。同学们制作上有没有什么困难呀? 生:没有了,老师,我们想开始制作了。 师:在制作过程中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和大家交流。 师:下面来展示一下你们的作品好吗?哪个小组先来? 师:哪个小组来评一下这组同学的作品? 生:首先,这组同学的几个难点都解决得比较好,如声音一直播放,其他的对象是自动播放的。音乐配得也很好,体现了古诗的意境。 师:好了,我们就展示到这里。通过这节课的学习,同学们可以借助计算机把以前在语文中学习的古诗表现得更精彩、更有意境。下课的时间快到了,同学们说说这节课的感受好吗? 师:大家讲得都很好,希望同学们在以后的学习中更上一层楼。下课。 《配乐古诗的制作》这节课选自全国中小学计算机教育研究中心审定的《信息技术》第三册中的《用计算机创作多媒体作品》,《配乐古诗的制作》这节课结合教学实际大胆尝试,将信息技术教学与语文有机地整合,充分体现了新课程、新教材、新教法教学思想。 新课程标准强调以学生发展为本,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,也要关注学生的现实生活。本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境,引导学生主动参与、主动探究、主动合作,让学生生动活泼、主动地发展。 一、改变学生的学习方式 重建师生课堂生活是本节课的重要目标之一,信息技术学科不同于其他学科的最大特征之一是它具有较强的“可自学性”。在改变学生的学习方式上我们放弃了“以教为主”,而是“以学为主”。“以学为主”的基本思想建立在“建构主义”理论基础上。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。