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长方体和正方体的认识 长方体和正方体的认识 ［ 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：9 更新时间：2005-4-4 文章录入：云中漫步 ］ 长方体和正方体的认识 课题一：长方体的认识 教学要求? 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。 ?? 教学重点? 长方体的特征。 ?? 教学用具? 教师准备：教材第3页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒，并将教材第169页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用。 ?? 教学过程 一、创设情境 1、观察后回答： 我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ 根据学生的回答有意归类并板书。 平面图形 立体图形 指着左边问：这些都是什么图形？ 指着右边问：这又都是什么图形？ 2．实验 用两个同样大小的量筒装600毫升的水。然后往其中一只里放入一块石头，让学生观察，这只量筒里水面的变化情况？小组讨论一下为什么会出现这种情况？更好地帮助学生理解“空间”这一概念。 从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题。 二、探索实践 1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 认识长方体的面。 用手摸一摸它有几个面 每个面是什么形状？ 哪些面完全相等？ 再根据学生的发言用投影归纳出： 长方体有6个面，每个面都是长方形相对的面的形状、大小完全相同。 认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方。这些地方我们给它起个什么名字呢？ 再让学生分小组去数和量： 数：长方体有多少条棱？ 量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？ ?? 根据学生的发言归纳出： 长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。 认识长方体的顶点。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问： 你们知道它叫什么吗？ 长方体有几个顶点？ 拿一个长方体放在讲台上让学生观察。 最多能看到几个面？ 讲：所以我们通常把长方体画成这样。 ? 用填空的形式小结长方体的特征。 长方体是由 个长方形围成的 图形。在一个长方体中，相对的两个面 ，相对的棱的长度? 。 2、教学长方体的长、宽、高。 让学生分组讨论如下的两个问题： 它的12条棱可以分成几组？怎样分？ 相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 找几名代表将测量结果告诉大家。 想一想： 你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？ 长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 三、课堂实践 1．量一量教科书的长、宽、高。 2．做练一练。 3．练习一的第1和2题。 4．练习一的第3和4题。 五、课堂小结 由学生小结今天学习的内容。 口诀： 长方体立体形，8顶6面十二棱； 棱分长、宽、高，每组四条要记好； 6个面对着放，对应面都一样。 ?? 六、课外延伸 ?? 在家里找一个自己喜欢的长方体玩具或物体，仔细观察一下它的面、棱、顶点；或是找一些材料自己做一个长方体并涂上或画上喜欢的图案。 课题二：正方体的认识 ? 教学要求? 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系，发展学生的空间观念。 教学重点? 正方体的特征及长、正方体的异同点。 教学用具? 教师准备：教材第5页的正方体实物和一个长方体纸盒、投影仪。学生准备：上节课做好的长方体和正方体纸盒各一个。 教学过程 一、创设情境 1、请大家拿出昨天做好的长方体，边观察边填写下表： 形体? 面?? 棱? 顶点?? 面的形状 面积?? 棱长?? 长方体?? 2、填好表后请回答： 什么叫做棱？ 什么叫做顶点？ 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做这个长方体的什么？ 以上是长方体的特征及有关知识，你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。 二、探索实践 1．让学生拿出准备好的正方体，小组合作学习。 观察并回答： 它们的形状都是什么体？ 正方体还有一个名称你知道吗？ 小组讨论。 请同学们拿出你们准备好的正方体，观察和讨论一下正方体有什么特征。然后选一个代表说出你们观察讨论的结果，最后将学生的发言归纳在下表中。 形体? 面?? 棱? 顶点?? 面的形状?? 面积 棱长?? 正方体?? 用填空的形式小结。 正方体是由?? 个?? 的正方形围成的 图形。正方体也有 条棱，它们的长度?s p