第一、二节幼儿园教育的目标和任务报告.ppt

（二）我国教育目的的发展 1、 1957年，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾》中指出：我们的教育方针应该是使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 历史背景： 1957年前，教育战线的矛盾或者说在青年学生中存在的主要问题，主要有两个方面：一是关于中小学生毕业后参加农业生产的问题；二是国际上匈牙利事件的冲击，国内也出现了部分学生闹事、罢课、游街的情况。 这一方针突出了两个问题 一是劳动，即搞体力劳动，进行思想解放。 二是政治，即阶级斗争。（1958年教育与生产劳动相结合的“教育革命”；1964四清运动。） 2、1985年《关于教育体制改革的决定》中提出的目标 这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于思考、勇于创造的科学精神。 3、1995年《中华人民共和国教育法》 教育必须为社会主义现代化建设服务，必 须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发 展的社会主义事业的建设者和接班人。 （一）幼儿园教育目标的内涵 对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 全面发展是全球幼儿教育目标的发展趋势 全面发展是我国一贯的教育方针，在我国幼儿教育的理论和实践当中也一直以此为依据。但是在实际教育过程中总表现为某一方面的偏重和缺失，如重知识轻道德，全面发展的要求还只能停留在纸面上。 这种现象的存在有着诸多原因： 1、长期文化传统的影响 2、家长的功利需要 过早为孩子选择职业定向，学习一技之长。 3、教育的压力 （二）制定幼儿园教育目标的依据 1、教育目的——培养全面发展的幼儿 2、幼儿身心发展的特点和可能性 幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。 （三）幼儿园教育目标的层次结构 （四）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题 1、教育目标分解的方法要恰当 3、教育目标要有连续性和一致性 （五）幼儿教师是实现教育目标的重要保证 1、教师首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动； 2、教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技能； 3、在教育过程中，教师要根据幼儿的实际水平，选择相应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。 （一）幼儿园对幼儿实施保育和教育 1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理保育两方面，具体含义： 一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使其能正常发育； 二是对幼儿身体机能和心理能力的促进，使其能更好地发展与完善。 2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、态度、能力，并以此来决定内容的取舍和各领域的要求。 案例： 自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植物的兴趣，让他们乐于照顾呢？ 在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸（妈妈）呀？”老师指着窗台上小植物：“是你们的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！”孩子兴趣一下子被激发起来，“我也要当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今天要怎样照顾自己的小宝宝，还检讨了自己以前做的怎么不好。 此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得怎么样了。如果闻到特别的气味，“我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”如果看到宝宝缺水了，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈马上给你倒水喝。” 本节课重点掌握以下内容： 1、什么是教育目的；我国幼儿园教育的目标；制定幼儿园教育目标应注意的三个问题。 2、新时期幼儿园双重任务的特点 教学反思： 借助多媒体课件，结合幼儿园实例，较好地调动了学生的积极性和主动性。通过课后部分学生的反馈，相对于以往的课堂教学，她们还是比较认可本节课的上课形式。 一、幼儿园的双重任务