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闲情记趣　教案示例二 闲情记趣　教案示例二 教学重点： 1.理清作者对童年趣事的记叙。 2.学习具体生动描写事物的方法。 教学难点： 对“物外之趣”的理解。 设计思想： 教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学： 第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。 教学过程： 一、导入 同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。 二、学习课文 ⒈整体感知 简介作品及作者 《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。 作者沈复，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。 解题 题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。 教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。 解决字词 利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。 童稚　藐小　鹤唳　怡然　土砾　沟壑　项为之强　庞然大物　癞虾蟆 解释下列词语。 明察秋毫　物外之趣　私拟作　项为之强　素帐　鹤唳　怡然　鞭数十 学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。 学生自由朗读，整体感知课文内容。 在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。 思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。 学生思考、讨论。 明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。 第一部分总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。 第二部分具体叙述童年观察事物的奇趣。 可分为两层： 第一层写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。 第二层写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。 ④学生诵读课文，把握文章写作思路。 2.精读课文 反复诵读课文，正确理解疑难句意。 ①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。 ②学生就疑难问题质疑。 ③讨论、交流 检查学生正确理解疑难文句的情况。 翻译下列句子。 ①故时有物外之趣。 ②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 ③蹲其身，使与台齐。 ④ 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。 学生讨论、回答。教师明确。 诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。 思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？ ① 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫…… ② 心之所向，则或千或百果然鹤也。 ③ 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 ④ 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也…… ⑤ 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。 3.深入探究 朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？ 学生思考、讨论。 明确： 观察——联想、想象——玩赏。 作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空