除法应用题和常见的数量关系_0.docVIP

除法应用题和常见的数量关系 课题：除法应用题和常见的数量关系 教学目标 通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式，掌握并灵活地运用这些常见数量关系式解决实际问题． 通过教学，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的能力，发展抽象思维． 通过学生对一些数量关系的掌握，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探索的乐趣，感受数学的实用性、严谨性和结论的确定性． 教学重点、难点 根据具体情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及相互关系的理解． 教学过程 铺垫准备． 出示： 根据24×6＝144，列两个除法算式． 144÷6＝24，144÷24＝6 根据230÷5＝46，列一个乘法算式和一个除法算式． 46×5＝230，230÷46＝5 观察以上两组算式，你有什么发现？说说乘法各部分之间存在什么关系？ 出示：被乘数×乘数＝积 积÷乘数＝被乘数 积÷被乘数＝乘数 提问：我们学过的乘法数量关系有哪些？ 板书：单价×数量＝总价 速度×时间＝路程?? 单产量×数量＝总产量 工效×时间＝工作总量 探索新知． 1． 教师结合课件问：动画看完了，你想到了什么？学生结合课件演示叙述题意． 出示：学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？ 问：这个问题中存在哪些数量关系？你想怎样列式？ 学生回答后板书：单价×数量＝总价 98×8＝784 解决动画中“钱是否够用”的问题． 2．根据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来？ 学生讨论编题，然后口述题意． 根据学生的回答，出示： 学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元？ 学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共可以买几个？ 分别读题，列式解答，订正并板书： 784÷8＝98? 784÷98＝8 3．观察三个算式，联系题意，推出数量关系式． 观察98×8＝784? 784÷8＝98? 784÷98＝8三个算式之间有什么区别和联系，想784、98、8分别代表哪一数量？问：你发现了什么？ 学生讨论．“单价、数量、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系？ 学生自己提炼得出：总价÷数量＝单价、总价÷单价＝数量 4．结合自己的生活经验，举出应用“总价÷数量＝单价或总价÷单价＝数量”的实际例子． 发散迁移． 学生以小组位单位讨论74页“做一做”，得出“速度、时间、路程”之间的除法数量关系式． 问：根据“工效×时间＝工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么？ 学生推理得出这三个量间的除法数量关系． 全课小结． 1．通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获？还有什么疑问？ 2．师带领学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会“事物在一定条件下可以互相转换”的思想． 布置作业 略． 板书设计 ? 探究活动 摆卡片，拼问题 　　活动目的 　　1．通过活动使学生进一步加深对乘除法基本数量关系的理解，沟通乘法常见的数量关系与常见的数量关系的联系． 　　2．学会根据需要提取和处理信息，提高分析解答实际问题的能力． 　　活动准备 　　教师将符合本课所学的生产、工作、价钱、行程的问题各选一道，每题分为三张小卡片，卡片正面为条件，背面为相应内容的问题．如： 　　卡片1：正面为“一辆汽车每小时行驶60千米”，背面为“这辆汽车每小时行驶多少千米？” 卡片2：正面为“从甲地到乙地行驶3小时” 背面为“从甲地到乙地行驶几小时？”、 　　卡片3：正面为“甲乙两地相距180千米” 背面为“甲乙两地相距多少千米？” 　　制作这样的卡片三到四组． 　　活动过程 　　发给每个学生或每组一份，使学生通过动手拼卡片，寻找相关的条件和问题编题，说明数量关系，再列式解答． 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质