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除法的初步认识（一） 教学目标 1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法． 教学重点 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法． 教学难点 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义． 教具学具准备 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了． 3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”． 二、探究新知． 1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念． 教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上． 教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程． 教师演示课件“除法的初步认识”． 教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”． 教师出示“8个平均分成4份，每份几个？” 教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”．把8个正方体平均分成4份，每份2个．． 2．教学例2，使学生知道除法的含义． 教师继续演示课件“除法的初步认识”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？ 教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多． 师生合作分桃子． 教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论． 学生用学具自己试着分一分． 学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2个． 师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个． 归纳概括除法含义： 教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示． 3．结合例2，学习除法算式的写法和读法． 以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”． 教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？ ①要分的桃是几个？．把“6”写在除号前面．． 把6平均分成几份？把“3”写在除号的后面． 每份是几？，教师把“2”写在等号后面 教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说． 教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2． 同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式． 4．教师出示“8÷4＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．教师板书：除法的初步认识． 5．学生自己读书，并完成分桃图． 学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑． 引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意．左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的．再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完． 三、全课小结． 今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法．希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识．为进一步学习新的知识打 基础． 随堂练习 1．摆一摆，再写出算式． 把12根小棒平均分成