把握课标的新变化深化课堂教学改革).pptVIP

基本事实1：两点确定一条直线。 基本事实2：两点之间线段最短。 基本事实3：过一点有且只有一条直线与这条直线垂 直。 基本事实4：两条直线被第三条直线所截，如果同位 角相等，那么两直线平行。 基本事实5：过直线外一点有且只有一条直线与这条 直线平行。 基本事实6：两边及其夹角分别相等的两个三角形全 等。 基本事实7：两角及其夹边分别相等的两个三角形全 等。 基本事实8：三边分别相等的两个三角形全等。 基本事实9：两条直线被一组平行线所截，所得的对 应线段成比例。 基本事实9条 删去了： 删去了有关梯形,等腰梯形的内容 删去了“探索并了解两圆位置关系” 降低了关于视图与投影的要求，删去关于影子、视点、视角、盲区等内容以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏 删去关于镜面对称的要求 删去会计算圆锥的侧面积和全面积。 统计与概率： 较为系统地整理了“统计与概率”，减少了概率的部分内容，使得三个学段的层次更加清晰，表达更加准确。 统计内容主要变化如下： 加强体会数据的随机性 这是修改后的一个重要变化。原来，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，现在希望学生通过数据来体会随机思想。 这种变化从“数据分析观念”核心词的表述可以看出。 第三学段，删去极差、频数折线图等内容，强调了对“随机”的体会。比如，增加了“通过案例了解简单随机抽样”、“通过表格、折线图等，了解随机现象的变化趋势”、增加了能用计算器处理较为复杂的数据、理解平均数的意义，能计算中位数、众数； 强调培养学生的数据分析观念，加强体会数据的随机性。 概率部分： （1）在第一学段，去掉了该内容的要求；第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述。 （2）第三学段，通过列出简单随机现象所有可能的结果，以及指定事件发生的所有结果，来了解随机现象发生的概率。 综合与实践 ——统一了三个学段的名称，进 一步明确了其目地和内涵。 “综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径 学生针对问题情境，综合所学知识及生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学 各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解 实施建议的修改 实施建议的修改。将原来的按三个学段分别表述改为整体表述，避免不必要的重复，并增强了可操作性。为了使教材编写者和广大教师能够更好地理解《标准》的理念，明确教学的过程与方法，增补一些具有针对性的案例，并且对于案例的教学功能等进行了比较详细地阐述。 术语解释与案例 术语解释与案例汇总作为附录，统一放在正文后面，使正文更加简捷清晰； 增加了一些帮助教师理解、澄清困惑的案例。案例数达到83个。对大部分案例不仅仅呈现了案例要求本身，而且提出了案例的设计思路及教学过程建议，有利于教师理解课程内容、体会数学思想、实施教学。 数学课标的新变化无论在理论上或是实践上都向我们提出了一些新的、值得探究的课题，需要我们去面对 课改的理想与课程的现实之间仍有较大反差，需要我们以教育的智慧去寻找平衡点 课改的路还很长……， 它需要的是一种坚守！ 把握变化 深化课改 1.根据初中学生年龄特点，在数与代数的概念教学中宜采用哪些方法？ 2.在2011版数学课标中，提出了十个核心概念是什么？ 3.请写出你在实际教学中遇到的疑难问题或对于教研的建议？（至少一条） 何为数学基本思想？ 数学基本思想是指对数学及其对象、数学概念和数学结构以及数学方法的本质性认识 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中；它制约着学科发展的主线和逻辑架构；是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。如归纳、演绎、抽象、转化、分类、模型、结构、数形结合、随机…等。 注意教材中蕴含的数学基本思想 在课程内容和教材中，数学基本思想其实是很丰富的，这些思想常常处于潜形态，教师要成为有心人 如何使数学思想从潜形态转变为显形态呢？※分类※化归※归纳 经验与思想？ R.柯朗 H.罗宾： “只有靠了数学自身的经验，才能把握数学思想是