第六章 教学设计).pptVIP

第六章 教学设计与说课 一、教学设计的定义 从教师的教学实践视角看，我们可以这样界定教学设计： 教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。 教学设计技术与工具也可用于对于课堂教学进行过程性、质量性分析。 教学设计体现一种教学理念，是一种技术，是一套工具，是一个过程，这一技术和工具主要用于教学准备，但也可用于教学评价。 二、教学设计主要包括的内容 教材分析（教什么）；教学目标分析（教学要求）；学法分析（如何学）；教法分析（如何教）； 教学过程和思路分析（具体展开过程）； 板书设计；效果评价。 教材分析 内容：教学内容的地位、作用与编排（教材与前后章节、前后课时的关系，也就是说清学生已经具备了哪些知识基础，学习这个内容对后续学习有什么样的作用，教材是如何编排的，意图何在，当然也可以谈谈你的观点与创新） 意义：后续教学目标、重难点分析、教学流程设计的基础。 要求：准确 案例 目标分析 内容：说清教学目标、重难点以及相应的依据。 要求：全面、具体、恰当。 所谓全面，三维目标相对齐全； 所谓具体，不要空话套话，而应说明在什么活动过程却能获得什么，在40分钟里能够具体实现的； 所谓恰当，即指要求的程度要符合教学大纲的要求及学生的实际。 案例 教学法分析 内容：教法组合与选择（如何教），教学手段与工具，学法指导方法（如何学，自主探索？合作交流？动手实践？记忆？训练？自学辅导？），以及各自的道理。要求：具有实效性，适切性。建议：教学方法一般是相对于一个具体的教学过程的，因此，这里最好简单带过，而在教学流程中具体说出相应的教学法，这样可能更优针对性。 教学过程分析 内容：教学流程设计及其合理性；每一个环节的内容、目的、具体操作方式（教法、学法、媒体的合理运用）以及可能出现的问题、解决的方法，如，如何导入新课？如何激发兴趣？新课如何展开的？如何设计的反馈练习？如何归纳总结的？其中重点在于：重点如何突出，难点如何化解，怎样运用有效的教学方法的？怎样充分暴露学生的思维过程的？还可以说出你的板书设计。 导入案例概览 案例1：平面直角坐标系 一）提出问题： 苏联著名数学家辛欣曾有这样一段话：“我想尽力做到在引进新概念、新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引进是很自然的，甚至是不可避免的.我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化地理解并掌握所学到的东西.”  于是我首先创设这样一个问题情境：秋天到了，紧张的期中考试也已经走了，金黄的落叶洒在地上，让我们有种想出去与大自然亲近的感觉，现在我们就到风景美丽的中山陵风景区，去闻一闻秋天的味道 .给出中山陵风景区地图，对于那么多景点，不同组的同学怎样说明自己现在的位置呢？以发生在学生身边的事情作为切入点，引入新课，让学生切实体会数学来源于实际生活，并且问题的解决也需要通过数学.对于如何确定位置，不同的学生事先作出的约定可能不同，即使相同，给出的数据方案也未必相同.在激烈的冲突中，引入新知识平面直角坐标系的概念.从而引导学生学习，让学生体会到平面直角坐标系是很自然的而且不可避免. 疑惑产生 老师有点糊涂，又是谭延恺墓正北方向3500米.又是中山植物园往东走500米梅花山. 现在老师有点疑问，他们到底在哪？你能帮老师解决这个问题吗？ 提出问题 提出解决办法 三、教学设计基本理念 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 强调学习过程，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道 四、教学设计原则 1 教学目标的全面性 课程标准目标的多维性 2 教学情境的激励性 创设情境和活动，营造认知冲突，激起思维欲望，鼓励新旧联系，尊重学生结论,使学生获得成功的满足 3 教学结构的有序性（逻辑性） 科学安排教学活动 4 教学活动的民主性 尊重学生主体地位，了解心理需求，给予关怀帮助，允许不同见解 5 教学反馈的及时性 反馈贯穿全过程（教学前/中/后，测试后） 五、教学设计基本要求 1、逻辑性 2、示范性 3、指导性 4、主体性 5、民主性 6、互动性 7、合作性 8、评价性 逻辑性 教学设计合理，符合逻辑性 教学中心明确，重点突出 教学结构程序性强（认知、训练、应用、任务） 教学步骤安排科学（展示、训练、应用） 课堂各阶段衔接自然 示范性 教师熟练驾驭教材和其他教学资源 教师