2016秋高二语文课件：湘夫人拟行路难(其四)蜀相书愤解读.pptVIP

《蜀相》 熔情、景、议于一炉。 这首诗以问答起句,突出感情的起伏不平,形成浓重的感情氛围,笼罩全篇。“寻”字刻画出了诗人那追慕先贤的执着和虔诚造谒的悠悠情思。下句对“柏森森”的描写,突出一派静谧肃穆的气氛。 “映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”描绘出武侯祠内那春意盎然的景象,但“自”“空”二字又饱含诗人感物思人、追怀先哲的情思。诗人将自己的主观情意渗进了客观景物之中,景中生情,使自己内心的忧伤从景物描写中传达出来。 “三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”浓墨重彩地高度概括了诸葛亮的一生。在广阔的历史背景下,刻画出了一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。 诗的最后一联“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,咏叹了诸葛亮病死军中、功业未成的不幸,使这位古代杰出政治家的精神得到了进一步的升华。 这首诗既有对历史的评说,又有对现实的寄托,写景、抒情、议论综合运用,不能不使人产生奋起的力量。 《书愤》 1.虚实相生,变化多姿。 首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚,用有形的“山”来形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂。颈联上句“塞上长城”写理想,气势雄伟,意境高远,从大处、远处落笔,是虚写;下句“镜中衰鬓”写现实,感情沉郁,格调凝重,从细处、近处用墨,是实写。这两句虚实映衬,加重了诗歌雄壮悲愤的基调。 2.用典巧妙,不留痕迹。 南宋名将檀道济曾自诩为万里长城,诗中陆游以长城自比,表现了诗人对檀道济的敬仰,希望能像他那样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥,也喊出了诗人的心声,揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢,用典贴切自然。 3.对比手法,彰显主旨。 这首诗对比手法的运用十分成功,非常富有表现力,如昔日之壮举与今日之衰颓,“塞上长城”与“世事艰”之现实,诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等的对比,彰显了追怀往事和重新立誓报国的主旨。 技法导析 合作探究 自主预习 技法导析 合作探究 自主预习 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1.理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨。 2.联系诗歌创作的时代背景,欣赏不同时代、不同流派的诗人的作品。 3.体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中国古代文化的博大精深。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1.连线作者。 屈原(约前340—前278),名平,字原。战国时期楚国人。诗人、政治家,“楚辞体”的创立者和代表作者。屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期,而其主要活动在楚怀王时期。他对内辅佐怀王变法图强,对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷,他被怀王疏远,并两次遭遇放逐。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 屈原的作品主要有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《远游》《卜居》《渔父》等。《离骚》是屈原的代表作,也是中国古代历史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是古今罕见的奇特诗篇,它以问语一连向苍天提出了170多个问题,涉及了天文、地理、历史、哲学等许多领域,表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。 鲍照(约415—470),字明远,东海(今山东郯城西南)人。南朝宋文学家。他的青少年时代,大约是在京口(今江苏镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439),鲍照20多岁时,为了谋求官职,去谒见临川王刘义庆,献诗言志,获得赏识,被任为临川国侍郎。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文,在他生前就颇负盛名,对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的,诗、赋、骈文都不乏名篇,而其成就最高的则是诗歌,其中乐府诗在他现存的作品中所占比重很大,最有名的是《拟行路难》18首。他的七言歌行,能吸收民歌的精华,感情丰沛,形象鲜明,具有浓厚的浪漫主义色彩。这些诗歌对唐代的李白、高适、岑参等人的创作有一定的影响。他与谢灵运、颜延之同时,合称“元嘉三大家”,但其成就高于二者。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 杜甫(712—770),字子美,河南巩(今河南巩义)人,自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人,世称“诗圣”,与李白并称“大李杜”(“小李杜”是指李商隐和杜牧)。曾任左拾遗、检校工部员外郎,因此后世称其杜拾遗、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,他的诗被誉为“诗史”。杜甫一生写诗一千四百多首,有《杜工部集》传世。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 陆游(1125—1210),字务观,自号放翁,越州 山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。12岁即能 诗文,一生著作