江苏高考语文探究题的解题策略总结.pptVIP

考点解读 探究 F 1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 2.探讨作品的创作背景和作者的创作意图。 要求从作者的经历、所处的时代、创作动机及作品进行分析。 3.探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。 江苏高考语文探究题的解题策略 江苏高考试卷上的探究题： 1． 2014年高考《安娜之死 》 请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分） 一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。 【答案】“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。【解析】解答此题，要结合情节来回答。此时的安娜已被火车碾过，是渐渐死亡的过程，亦是作者对她一生的作比。亦是处在文尾。 17南通市2013届高三第三次调研测试：《雪中六盘》 14.作者在文中反复表达“感谢六盘山”，请探究其中的深刻意蕴。 ①六盘山唤醒了作者心中已经淡忘了的美好印象； ②六盘山让作者思考过往的人生历程； ⑨六盘山让作者汲取了前行的力量； ④六盘山启示作者关注底层百姓的生存状态； ⑤六盘山激发了作者的寻根意识。 2、（2013年高考《何容何许人也》）14．“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。（6分） 【答案】①说明朋友是何容精神和情感的寄托。 ②表露出作者对何容的理解、认可之意。 ③表明作者也是像何容这样的人。 ④暗示了何容对时世的失望。 【解析】探究句子的内涵，首先要考虑句子的含义，而后要考虑作者的情感态度、写作意图。 3、（2012年《邮差先生》）14.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分) （1）有助于刻画邮差这一形象的特征:经历平常,性格平和,行事从容; （2）也有助于表现小城惯常的生活状态; （3）淡化了情节,有助于形成作品的抒情风格。 小说的内容主要指小说的故事情节、人物形象和主题等。 答案： 主题：《邮差》塑造了一位随和、与世无争，对人友好，对事耐心，关爱他人，充满仁心的邮差先生的形象，正因为邮差是这样的一个人物形象，他在眼里及心里的小城自然是美好的。作者正是通过这样一个人物来揭示主旨，礼赞小城的简单、平和、宁静、和谐、友爱……的生存状态。 小说淡化情节，节奏缓慢(往往有抒情性) ⑴深刻寓意： ①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。 ②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。 ⑵表现人物： ①孟夫之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。 ②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 ③澹台玮走入了腊梅林，人与腊梅相映，隐喻坚贞人格。 4、（2011年《这是你的战争》）14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分） 解析：解答此题，要考虑景物描写在小说中会有哪些作用，同时要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与情节、人物、主题的相似性，从“相似性”上去寻找景物的寓意，如此，便容易得多。 5、（2010年《溜索》）14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事， 请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分) 【答案】深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。 深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心