幼儿数学教育讲座专题大专学前教育技巧.ppt

学前儿童数学教育 数学的概念与特点 学前儿童初步数学概念的发展及特点 学前儿童数学教育的目标、任务与内容 学前儿童数学教育的途径与方法 数学的概念与特点 什么是数学 　　数学是研究事物的数量关系、空间关 系和时间关系的科学。 数学的特点 抽象性 精确性 应用的广泛性。 学前儿童学习数学的特点 ?学前儿童逻辑思维发展及其特点 学前儿童逻辑思维发展依赖于动作 学前儿童逻辑思维发展依赖于具体事物 学前儿童学习数学的心理特点 1．幼儿学习数学开始于动作。 2．幼儿数学知识的内化要借助于表象的作用。 3．幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。 4．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。 5．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。 具体请看word文档！ 10以内初步数概念的发展及其特点 学前儿童计数活动的发展 口头数数 按物点数 说出总数 按群计数 幼儿计数三种水平 死记硬背式的计数 理性的计数 持久等价的计数（数的守恒、等价的守恒） 10以内数概念的发展特点 幼儿数概念的发生：辨数——对物体大小或多少的模糊认识；认数——产生对物体整个数目的知觉；点数——开始形成数概念。 幼儿数概念的形成：口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念（动作感知——数量联系——简单实物运算） 幼儿数概念的形成标志：①掌握数的顺序。②理解数的实际意义。③掌握数的组成。掌握数的组成是形成数概念的关键 学前儿童加减运算能力发展的年龄特点 4岁前：基本上不会加减运算 4岁以后：借助于动作将实物进行加减运算 5岁以后：利用表象进行加减运算 5岁半以后：运用数的组成进行运算，运用表象解答口头应用题 第五节?? 学前儿童对几何形体认识的发展及其特点 整个数学由两个概念构成 　　一个是数，一个是形。 学前儿童的几何认识包括平面图形和立体图形认识两部分。 五、认识几何形体的发展特点 发展顺序： 平面图形：圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—椭圆形—梯形 立体图形：球体—正方体—圆柱体—长方体 学前儿童数学教育的项目及范围 1．感知集合 2．10以内的数 3．10以内的加减法 4．简单的几何形体知识 5．量的初步知识 6．空间方位初步知识 7．时间初步知识 量，空间，时间重点阐述 5．量的初步知识 度量是表示物体的量。即物体的大小、长短、高矮 、粗细、宽窄、厚薄、轻重等，叫度量。 　幼儿对物体大小的理解往往是绝对的。认识往往也是模糊不清的（直至6岁）。 6．空间方位初步知识 所谓空间方位，是指物体的空间的位置。有三种情况：第一，我与它，第二，它与我，第三，它与它。人们对于外界事物的方位知觉是往往以自己为标准的。或者说以自己为中心来定位的。 学前儿童数学教育的途径及方法 学前儿童数学教育的途径： 1、数学课 2、游戏 3、其他教育活动中的数学教育 4、日常生活中的数学教育 5、数学角（区） 游 戏（体现统整） 使用各种材料和玩具的数学游戏 建构游戏中的数学教育 角色游戏中的数学教育 玩沙、玩水游戏中的数学教育 体育游戏中的数学教育 学前儿童数学教育的基本方法 1、操作法 2、游戏法 3、比较法 4、启发探索法 5、讲解演示法 1、操作法 概念 操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。 作用 是儿童在头脑中构建初步数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。 注意事项 明确操作目的 为幼儿操作活动创设必要的物质条件 给予儿童充分的操作时间，切忌走过场。 在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作方法 在幼儿操作的过程中要观察儿童的操作情况，及时发现问题 讨论操作的结果。操作是手段，不是目的。 操作应根据不同的教学内容及不同年龄的儿童提出不同的要求 2、游戏法 概念 游戏是幼儿的活动，教育的重要手段。游戏是幼儿喜爱的，主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。自愿性、主动性是游戏主要特点 。游戏没有社会价值。教师在教学中运用游戏法的实质是游戏化的教学活动，与平时的游戏活动不同，其目的在于完成一定的教学任务，按照预定的计划进行。通过游戏活动，使幼儿有实际体验，有愉快感，轻松感。 种类 1、情节性的数学教学游戏 2、操作性的数学教学游戏。 3、运用各种感官的数学教学游戏 4、口头数学教学游戏 5、竞赛性数学教学游戏 6、数学智力游戏 注意事项 1、可以组织全体幼儿进行，也可以是小组或个别的活动。 2、在运用时，还要和其他教学方法结合使用，切忌盲目追求兴趣，不利于教学目的完成。 3、在教学中，各班运用游戏的分量应有所不同，要具体的分析。现在有一种观点认为，对年幼的儿童，可以较多地以游戏方法进行教学，随