L46教學设计.docVIP

分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”实行分层推进教学，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，从而促进每个学生在最适合自己的学习环境求得最佳发展。 分层教学要特别强调目的性和针对性。如对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重词汇、慢变化、多练习、强激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。因此在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的基本要求。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度等均应体现分层次教学的特点。 Lesson 46: Get a Good Education 教学设计 一、教材分析： 本单元是本册书的第六单元，以“Get Ready for Jobs”为中心话题展开学习，是每个即将毕业的学生面临的实际问题。通过学习使学生憧憬自己美好的未来，并为自己的理想而努力学习。本课是本单元的第六课，Danny 的一篇日记。通过Danny讲述自己和一位加拿大航天员Jack Hall 的谈话，让学生认识到要想有好的将来，现在必须努力学习，接受良好的教育，内容与九年级学生面临的实际问题息息相关。 为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我对教材做了一点调整：第47课表达观点的句子：Here’s my opinion.(这是我的观点)调整为放在本课中学习，另外再补充了两个句子：Knowledge changes fate.(知识改变命运)，In my opinion(在我看来)。这样就给学生提供了更多素材，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。 二、学情分析 1、九年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。他们的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆，但理解和分析语言的能力相对较弱。在知识积累方面，九年级学生已经掌握了一定的语言基本知识和基本技能，获得了初步运用英语的能力，从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。?? 根据学生认知规律身心特点采用了的情创设各个情， 激发学生学习动机，任务型教学设计贴近学生实际、目的明确并有可操作性的活动，吸引学生主动参与，完成学习任务发展学生用英语解决问题的能力4、成功教学法：适时适当地鼓励学生的每一处成功，帮助学生建立自信心，激发其学习英语的热情。 ’ abilities of expressing feelings. 3. Moral goals: To help students study on their own initiative cooperation and investigate. To encourage students to work hard and get a good education. 六、教学重难点： 由于本节课的话题是接受良好的教育，学生需要复习及新学有关工作，未来的单词及日常用语。因此本节课教学重点设置如下: Teaching important points: Master the new words and phrases: handsome, chance，get a good education, get/have a chance to do sth. ,be grown up ； Improve students’ abilities of expressing feelings in English. 由于学生年龄、生活经验和词汇量的限制，在谈论如何努力学习，为将来打好基础时，会遇到一定的困难，而且学生的语言表达能力较差，因此本节课的教学难点设置如下： Teaching difficult points: Students may find it difficult to express their feelings in English. Students may find it difficult to change their knowledge into their abilities. 七、教学资源： A recorder；a tape; power point ; flashcards; a microphone that made by students. 八、教学过程： Class opening Sing th