高校教师职业道德修养分析.ppt

一、高校教师行为评价的道德标准 一）道德评价的善恶标准 二）善恶的阶级标准 三）道德评价的历史标准 四）道德评价的生产力标准 二、高校教师行为的道德评价形式 一）基本形式 1、社会的或他人的评价。社会、集体或他人对行为当事人的道德行为进行善恶判断和表明倾向性态度。 2、自我评价。当事人对自己的行为进行善恶判断和形成倾向性的态度。 3、社会评价和自我评价的联系。相互补充，互相促进，相辅相成。 二、高校教师行为的道德评价形式 二）高校教师行为 道德评价的手段p168 1、校内外舆论 2、教育传统习俗。作用：①最简易的起码的尺度；②评价教育行为“总体善恶”的一个重要因素；③巩固道德评价成果的重要形式。两重性：①同一社会的教育传统习俗中也有新旧两种因素的对立；②旧教育传统习俗中，既有阻碍社会发展的因素，也有继续适合社会发展的因素。 3、教师内心信念 这是进行善恶评价的内在基础和内在力量，是教师个人发自内心对某种教师道德理想、道德观念和道德原则的坚定信念，以及由此而形成的对现实相应道德义务的强烈责任感，即良心。 三）高校教师行为评价的依据p156-159 1、动机论（评价善恶只能依据行为动机）和效果论的错误。 2、动机和效果之善恶的辩证统一关系：在道德行为总体上，动机和效果的善恶是相互贯通或相互一致的； 动机和效果的善恶的统一是充满着差异和矛盾的错综复杂的统一。 3、行为善恶的考察和判断 三、高校教师行为评价的主要机制 一）教师的职业公正 是指在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平与正义。 二）教师的职业良心 教师职业良心，是教师对社会要求的积极反应，又是教师对义务的深刻理解和自觉行动。 如何培养职业良心？P173 1、要注意培养和增强教师道德意识的自觉性和主动性； 2、教育劳动的结果是产生掌握一定文化科学知识和形成一定思想品德的人，教师劳动结果的这一特点要求教师应当具有高尚的师德品质。 3、要重视教师职业良心的自觉性、客观性的培养。 第五章 高校教师职业道德的培育与修养 第一节高校教师职业道德的社会培育 高校师德修养的途径 是培养教师良好道德品质的过程，是教师的道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从低到高、从旧质到新质的循环往复的矛盾运动过程。 1、提高师德认识； 2、陶冶师德情感； 3、磨练师德意志； 4、坚定师德信念； 5、培养师德习惯。 美国心理学家哲学家威廉?詹姆士的名言—— “栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。” 1.教师职业道德修养之必要p189-193 业精为师：教师应有的职业专长 德高为范：教师应有的职业操守 艺娴为尊：教师应有的艺术品质 青年教师应该努力成为博采多闻的杂家。只有具备广博的知识，才能在课堂上旁征博引、左右逢迎，才能使学生心服口服，才能增强教学的吸引力。青年教师应该努力成为一个多面手。青年人要活跃，要多培养正面的爱好，琴棋书画能懂就多懂些，这才能在学生中树立自己的威信。同时，还可从自己的爱好中获取新知识，一旦运用于课堂，可妙语生辉，收到意料不到的效果。 第二节 高校教师职业道德的自我修养 我国老一辈的教育家徐特立说得好，教师“不仅是传授知识的人”，“更重要的是教人。教育后一代具有共产主义思想品质的人”“学高为师，德高为范”。重视道德修养是中华民族的优良传统。我国古代伟大的教育家孔子说过，：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是我忧也。”孟子也说过：“存其心，养其性，所以事天下。夭寿不二，修身以俟之。”“君子之首，修其身而平天下。” 教师——人类灵魂的工程师，这一特殊的职业就决定了教师必须为人师表。因为广大的青少年学生正处于“染于苍则苍，染于黄则黄”的阶段，教师对他们的影响作用是非常大的，教师的思想和品德，知识和才能，情感和意志，以及世界观和人生观，甚至对某一个具体事物的认识、所持的态度和处理方法都对学生产生潜移默化的作用，所以教师职业道德就要求更高，不管是在思想品德、理想情操、学识才能、言谈举止、生活行为等方面时时处处都要成为学生的楷模和耪样。 2、高校师德修养的方法p193-195 （一）志存高远； （二）学思结合； （三）内省慎独； （四）践履笃行。 第三节、教师职业道德素质的养成与提高p196 1.教师职业道