小学语文新教学法说课技巧.ppt

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《小学语文新课程教学法》 说课 鹰潭职业技术学院教育系 蒋燕 说课程教学大纲 一、课程性质、地位和作用 《小学语文新课程教学法》是高等师范专科学校语文教育专业的必修课 。该课程要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法,使学生全面地了解和认识小学语文课程,并具备基本的小学语文教育教学知识和能力,形成初步的教研能力和教师角色意识。 说课程教学大纲 二、课程教学对象、目的和要求 该课程适用于大专层次的语文教育专业(师范类)学生。通过学习,要求学生了解当前小学教育教学情况及小学语文教学领域内教改的新经验、新观点、新趋势,具有参与语文教学改革的积极愿望;熟练掌握并能运用课程论、学习论、教学论、评价论、教师论、教研论等基本理论知识和技能;能够根据语文课程标准、语文教材和学生的实际情况,进行识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习等教学内容的备课、上课工作。 说课程教学大纲 三、课程的相关课程及其关系 学习本课程前的相关课程有现代汉语、古代文学、现当代文学、外国文学、心理学、教育学等课程。通过学习这些课程,学生可以掌握中外文学、教育学、心理学的基础理论和基本知识,为学习《小学语文新课程教学法》打好基础。 学好本课程,也为以后相关见习、实习奠定基础。 说课程教学大纲 四、课程内容及学时分配 本课程教学总时数为144学时。理论教学学时为52学时,实训教学92学时。 五、考核 本课程为考试课程,采用闭卷形式考核,考试时间为2小时。 考核内容重在考核学生基本概念、基本方法的掌握与运用。 说教材和教学参考资料 本课程选用的教材名为《小学语文新课程教学法》,由诸葛彪主编,江西高校出版社,版本为2007年版。 辅助教材为义务教育课程标准实验教科书语文一至十二册,课程教材研究所和小学语文课程教材研究开发中心编著,人民教育出版,版本为2001年版。 选用的参考书主要有:《小学语文课程与教学》,江平主编,高等教育出版社,2004年版。 说教学方法手段 在教学方法上,本课程的突出特点是理论性与实践性二者的紧密结合,教学中既要注重教学理论与教学规律的教学,又要加强实践性教学环节,注重学生能力培养,课中应适当组织学生讨论或试讲,并充分运用现代教学技术,让学生观看教学录像,组织学生到微格教室进行教学技能训练。故该课程主要采用讲授法、讨论法、案例研究法、模拟教学(主要是微格教学训练)等方法进行教学。 说学情及学生学习方法的指导 二年级的学生已经掌握中外文学、教育学、心理学的基础理论和基本知识,但要掌握小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法以及《语文课程标准》的基本理念有点困难,可以采用教师讲授与学生自学相结合的方法; 要让学生具有初步的备课、上课、评课、说课能力,就必须采用教师理论讲授与学生实践相结合的方法。 学生对于从事小学语文教学所需要的自信心、责任感和创造性并不是很清楚;良好的教学语言、扎实的书写技能等素质也有所欠缺,教师讲授和学生平时训练相结合的方法会更有效果。 说教学程序设计 拼音教学的一般程序: 引导学生看情景图 出示声母或韵母 教读声母(含声调)或韵母 指导书写 拼读音节(含整体认读音节) 念读儿歌 认识生字。 说教学程序设计 编写汉语拼音教案 观看汉语拼音教学视频 学生试讲汉语拼音教学 4、表演法 区分b 和d、p和q 左拳b来右拳d,两拳相对念b d, 左竖朝上就念b,右竖朝上就念d。 左下p来右下q,两拳相对念p q, 左竖朝下就念p,右竖朝下就念q。 (二)、结合学生的生活经验和语言实际,促进拼音教学的整合。 学习要贴近孩子的生活,课堂要构建生命高度上的一种“真正的生活”。 拼音教学生活化,就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。 Y 像妈妈晾衣的撑杆 m 像麦当劳的标记 i 像高尔夫球杆 K 像柯达彩色胶卷的标记 * 一、汉语拼音的定位 二、拼音教学的要求 三、实验教材的特点 四、教学方式的变革 一、汉语拼音的定位 汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字和学习普通话的有效工具。 二、拼音教学的要求 1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 2、能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 3、能借助汉语拼音认读汉字、正音、学习普通话。 4、借助拼音认读字词、句子、儿歌,认识常用汉字70个。 三、实验教材的特点 1、内容组合更体现拼音学习的规律。 2、音字结合获得学拼音的成就感。 3、合理安排意境优美的情景图。 4、以自主学习方式巩固复习拼音。 《语文课程标准》提出:语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律,选择教学策略。汉语拼音教学尽可能

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