浙美版美术三年级下册《第六课灯彩辉映：“灯彩”专题研究活动》方案设计.docVIP

第六课 灯彩辉映 “灯彩”专题研究活动方案 一、活动分析 活动主题：海宁灯彩 活动时间：四周 活动对象：小学五年级学生 情境创设：由老师事先拍摄、剪辑、制作好有关灯彩的课件，出示大小、造型不同的灯彩实物，让学生进行欣赏，然后让学生提出问题。 物的因素： 1、利用海宁硖石灯彩工艺社的制作工坊、青少年宫劳动实践基地“灯彩班”。让学生实地参观，获得感性认识，并作调查研究和亲手实践制作。 通过采访灯采社艺人，了解海宁灯彩的历史、现状与发展，了解海宁灯彩的工艺特色，了解灯彩的制作工艺、技法。 利用电脑网络，收集相关资料，了解更多知识。 活动时空： 各小组在四周时间内，以课外兴趣小组的形式，围绕小组主题进行活动。教师协助并处理好各小组在活动中遇到的困难。必要时教师参与其活动。 活动主题设想： 海宁灯彩发展历史研究 海宁灯彩传说故事的整理 海宁灯彩诗歌集锦 海宁历年灯彩展资料集锦 海宁灯彩制作技法的研究 海宁灯彩制作材料的变迁 海宁灯彩制作（实践操作） 海宁“灯文化”与海宁经济发展的关系 海宁灯彩发展前景研究 …… 二、活动过程 学习环节 设计目标 教师活动 学生活动 情景导入 通过多媒体或灯彩实物的展示，激发学生的探究欲望。 创设情境，激发学生提出问题。 接触灯彩实体，感性认识审美对象，提出好奇的问题。 任务驱动 引导学生整理自己的疑问和问题，选择并确定研究主题。 指导整理问题，帮助学生明确研究任务与方法。 明确任务，小组分工合作。 探究过程 选择探究的方法，广泛收集和了解资料（采访民间艺人、参观工艺作坊、网络运用、图片与文字的收集等）整理信息并形成成果。 教师参与小组活动，提供必要的物质保证与方法指导。 围绕任务，充分利用资源开展研究活动，收集与整理资料，形成研究成果 全程评价 激励研究兴趣，指导研究方向，评定研究成果，体验成功感。 提供展示舞台，指导评价方法，结合学生评价结果，进行向导性评价。 学生进行自我评价，小组内互评 展示延伸 学习心得体会，延伸活动成果。 总结活动心得，提升活动意义的内涵。 活动过程反思与学习体会交流 三、活动资源 网络资源 （1） 灯彩艺术网 （2）/illumination海宁信息港（海宁灯文化） （3）google搜索引擎（在搜索栏中打入google，在google搜索引擎中打入“海宁灯彩”进行搜索，能收集到很多信息） （4）百度搜索引擎（在搜索栏中打入“百度”，在“百度”搜索引擎中打入“海宁灯彩”进行搜索，能收集到很多信息） 附： 专题研究活动方案设计表 活动小组名称 ? 研究题目 ? 活动组成员 ? 班级 ? 说明主题背景，判断主题的本身价值 活动想要达到的目的 活动计划（活动简要安排） ? 分析活动中可能遇到的困难和需要的帮助 ? 预期成果及其展示的形式 “海宁灯彩”专题研究学生课外活动单 ［活动主题：参观采访硖石灯彩社，了解海宁灯文化］ A、知识背景 海宁的灯文化因硖石灯彩而得殒。硖石灯彩，是一种古老的民间艺术，历史悠久，渊远流长，始于唐而盛 于宋，距今已有1200多年的历史。硖石灯彩制作精细入微，富有诗情画意，集传统“针、拗、结、扎、刻、画、糊、裱”技法与现代科技于一体。共最主要的特点是针刺。它运用钩针、乱针、排针、散针、破花针等针刺技法，在灯面上刺出各式图案，并配以镂刻、书画、声光等多种精湛工艺，彩灯内壁灯光的辉映下，光线透过针眼，显现出一幅幅形象逼真、维妙维肖的生动画面，令人折案叫绝，给人以“采云笼月魄，宝气绕星芒”的传神感受。相传自唐宋年间起，每逢社会升平、丰收之年，民间便会自发地举办绚丽多彩的元宵灯会，祈求合家平安，预兆五谷丰登。世代相传，沿袭千年，也就成了一种民间的风俗。欢庆之夜，人们手提肩找各式奇杰台头走上大街，在锡鼓丝竹的音乐声中，穿街过巷，载歌载舞，迎游在八里长街。迎灯队伍长达数里，观灯人群如山似海，欢声笑语，通宵达旦。硖石灯彩，是海宁人民世代相传的智慧结晶，她把民族文化的共性和乡土艺术的个性七妙地熔于一体，成为潮乡海宁一朵绚丽的奇葩。她曾多次在国际上荣获大奖，为家乡争得荣誉。中央政府也曾将此作为国礼，赠送国外来宾。 B、“自助式”学习单 日期： 年 月 日 姓名： 活动地点：硖石灯彩社 二、活动目标：（“基本目标”要求同学们都掌握，“可选目标”要求同学们选择自己感兴趣的项目进行学习，“发展目标”要求同学们按自己研究方向进行自主学习。） [基本目标] 1、了解硖石灯彩的制作流程； 2、了解硖石灯彩的制作基本工艺与制作材质。 [可选目标] 1、了解硖石灯彩的历史起源、发展历史； 2、了解有关灯彩的传说故事、诗词