#2010年化学教师教学技能训练.pptVIP

化学教师教学技能训练 郑奎玲 绪 论 教学要求： 一、知道什么是微格教学 二、知道什么是教学技能 三、知道教学技能的分类 四、认识教学技能在化学教学中的意义 一、教学技能的定义及分类 1.教学技能：教学技能是指教师运用教学理论，通过一定行为方式而达到某种教学目标的一系列教学活动的总称。 它是有效、尽量最优化地实现教学目的、教学任务的方式，是教师教学能力强弱的一种标志，是学生学习能力是否能有效提高和发展的标志。 2.教学技能的分类 从总的看可包括： 教学语言的使用方式 教学手段的使用方式 教学方法的使用方式 教学内容的处理方式 教学的评价方式。 从具体一节课的行为方式来看： 引入新课的技能 讲授新课的技能 创设课堂教学情景的技能 提问的技能 组织学生实验的技能 板书和版画的技能 布置作业的技能 教态使用的技能 结尾的技能 从化学学科本身的结构来看包括： 化学概念的教学技能、 化学规律的教学技能、 化学实验课的教学技能、 习题课的教学技能、 复习课的教学技能、 综合课的教学技能 二、教学技能的重要意义 1、技能是从知识学习到能力发展之间的一个重要的中间环节，是沟通知识和能力的一个桥梁。 2、教学技能是教学艺术的基础和前提 教学是一门科学，通过科学分析教学过程，从中可总结提炼出各种教学技能，同时教学是一门艺术，艺术与技能密不可分。 3、教学技能是教师教学工作顺利开展的保证 教学技能又直接决定着教学能力，因此,教学 技能的训练尤为重要。 三、关于微格教学 1. 定义： 微格教学是在1963 年由美国斯坦福大学阿伦首创，它是一种缩小了的可控制的教学环境。是以现代教育学、心理学、课程论、教学论、学科教学论的基本理论为指导，借助现代教育技术设备——摄像机、录像机、全场录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等,有控制的对学生进行某项专门训练,使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。微格教学系统从构成看,它是一个专门化的小型演播室。 2.意义 (1)教学过程是一种特殊的认识过程,在传统教育实习中, 学生看不到自己的教学表现, 认识不到自己在教学中存在的缺陷, 对教学的把握没有针对性。在微格教学过程中, 通过现代化的视听设备记录教学过程, 能够及时了解教学实况, 及时获得真实的反馈信息, 从而达到了解自己教学行为及教学效果的目的。 (2) 专项训练降低了训练的难度 3. 微格教学过程的实施 3.1学习理论,观看示范 在指导教师的组织下, 学习微格教学的基本理论,微格教学正式训练前,为了使受训者明确培训的目标和要求,通过对受训者所要训练的技能进行示范, 为学生提供微格教学的感性认识和模仿依据, 并对观摩的进行讨论。示范可以是正面示范,也可以采用反面示范,但应以正面示范为主。 3.2 熟悉教材,编写教案 确定要训练的教学技能后, 针对教学技能的特点与要求, 学生自己组织教学内容, 编写教案，要突出单项教学技能的特点,特别注重教师行为的体现。 3.3找准定位,扮演角色 每个学生有自身的特点,准备所承担的课程内容也有各自的特点,各人根据自身及承担的课程,充分备好教案，进行微格教学技能训练, 实现由学生到教师的角色转化与扮演。 3.4 录像回放，评价反馈 观看录像后,先让受训的学生谈自己的教学感受, 再由其它同学提出看法，并记录教学技能的运用情况。根据评价结果和自己的感受, 受训者再次进行自我解析, 充分认识。最后由指导教师总结, 确定教学技能运用的优点与不足, 提出改进意见。教师的适时指导点评是保证评价质量的重要条件。只有经过教师指导的学生评议才可避免学生间可能产生的漫无目标、抓不住问题关键的毛病。 3.5 探讨改进，修改教案 根据集体的意见和受训学生的自我感受, 受训者对教案进行修改,根据教学安排再进行第二次微格教学训练, 进一步与合作者共同探讨如何改进与提高, 如何体现教学艺术, 怎样形成自己的教学风格等进行探讨。 4 、教学中应注意的问题 4.1 在微格教学活动中,学生是主体，教师起主导作用，这是贯穿始终的思想。 4.2 微格教学教室应模拟中学课堂教室。 4.3 每一个受训学生都有自身的特点和长处,在未来的教学活动中,每一个学生完全有理由发挥自己的特点和长处。训练时要注意既要充分发挥样板的示范作用,又要避免各学生追求一律、一个格式授课，要有