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PISA国际学生能力评估 目录 一、PISA基本介绍 2 二、PISA的基本理念及测评领域界定 2 （一）学生的知识和技能 3 （二）评价的领域和结果 3 （三）主要的态度和能力 3 （四）三个领域 3 三、PISA的试题构成分析 4 （一）阅读素质 4 （二）数学素质 7 （三）科学素质 7 四、国内外对于PISA的分析 8 （一）评价目的：为终身学习能力的发展而建构的评价 8 （二）评价内容：与社会生活需要密切关联的测试 8 （三）评价方法：设计严谨的评价方法 9 （四）评价结果：具有政策导向作用的结果反馈 9 五、参与测评的国家和地区测评结果分析 10 （一）2003年PISA测评的整体分析 10 （二）香港2006年PISA的测评分析 12 （三）芬兰PISA测验的成绩基本分析 13 （四）日本的PISA测评成绩分析 13 （五）德国的“惊觉” 16 六、PISA研究的相关资源 20 七、PISA样题展示 21 一、PISA基本介绍 PISA“国际学生评价项目”(Programmer for International Student Assessment)的英文缩写。它是经济合作与发展组织(简称OECD)举办的大型国际性教育成果比较、监控项目，以纸笔测验的形式测量处于义务教育阶段末期15岁的学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能。 PISA测评被誉为是“教育界的世界杯”，2006年将57个国家和地区参与PISA测评，所评价国家与地区的国民生产总值之和占全世界国民生产总值（GDP）的9/10，并且它的影响还在日益扩大。PISA之所以受到如此青睐，与它的特点密切相关。PISA是当前最主要的国际教育评价项目之一，它具有如下特点：评价的目的是为促进终身学习能力的发展，评价内容注重与社会生活需要密切关联，评价方法设计严谨，评价结果具有政策导向作用。 国际上三个比较有影响力的基础教育评价项目——学生能力国际评价（PISA）、国际数学和科学趋势研究（TIMSS）及美国国家教育进展评估（NAEP）的比较研究。 二、PISA的基本理念及测评领域界定 PISA测评包括三个维度，学生的知识和技能，评价的领域和结果主要测评PISA2000主要测评阅读、数学和科学能力，PISA2003年增加了问题解决能力的测试，并且这四项是学生在未来生活中必须掌握的能力。 （一）学生的知识和技能 PISA将评价若干能够使学生完全参与社会、经济以及终身学习所必需的知识和技能。一些基本知识——例如：基础科学概念的掌握——是在学校教学大纲范围之内，但是，PISA评价将超出许多学校教学内容中规定的主要知识的样本。PISA将着眼于学生运用他们已掌握的知识和经验积极思考的能力以及提出与他们自己将来生活有关问题的能力。 （二）评价的领域和结果 PISA评价三个“领域”：阅读素质、数学素质和科学素质。为了反映评价的知识、技能和能力的广泛性而选择“素质（Literacy）”这个词。三个领域的评价范围被规定在三个方面：在每一个领域中学生必须获得的知识的内容和结构；必须进行的过程；以及运用知识和技能的环境。对于每个领域，将有一个连续的量表，根据得分，每位学生成绩水平和总体成绩分布都可以在这个量表上反映出来。这里没有及格和不及格的区分，学生的成绩将通过一系列反映熟练程度的连续级别给予详细的说明。 （三）主要的态度和能力 PISA认为跨学科的能力越来越显现出它对未来发展的重要性。PISA2000将分析在“个人观念”标题之下反映出的学生学习态度和其他方面的态度。在2003年，PISA将侧重评价学生解决问题的能力。 （四）三个领域 1.阅读能力的定义。学生为了达到个人目标，发挥个人知识与潜力，以及有效参与社会所需的理解、应用和反思书面材料的能力。 阅读能力测验：目的在于评价学生处理信息的能力。它的内容包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料，考察学生根据材料提供的线索和情境要求获取、分析和理解信息，并结合新获得的信息与自己原有知识和经验进行综合判断后重新表达信息的能力。PISA认为学生的阅读兴趣和阅读态度会导致阅读能力产生很大的差异，因此它还通过问卷调查学生在校内和校外的阅读情况，包括家庭、学校以及公共图书馆的藏书情况，学生阅读图书的时间和种类等，借以了解学生从事的阅读活动以及在不同阅读活动中的表现出来的兴趣和态度。根据2000年测试的数据PISA的研究者得出这样的结论：阅读能力与阅读兴趣、阅读习惯有密切联系。比如，在芬兰学生把阅读当作一种享受，而且18%的芬兰中学生每天平均阅读时间为1-2个小时。这也是就很好的佐证了芬兰在阅读能力测评方面总是摇摇领先于其他国家的现实。 据一些资料显示，PISA项目的研究者对阅读能力划分为