6人教版七年级语文下册我的老师解读.ppt

总之，本文的感情线索是回忆、依恋、思念： 回忆——文章第1自然段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开对蔡老师的回忆。 依恋——文章列举七件小事写出了蔡老师热爱学生的美好心灵。其中两件小事(仿师写字、梦中寻师)写出了学生对老师的依恋。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中也在寻找。 思念——文中最后几句深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与文章开头相呼应。 最使我难忘的老师(蔡芸芝)→为什么使“我”难忘(老师的教育、爱护、对“我”的影响)→对蔡老师的感激与怀念 本文通过对蔡老师的回忆，刻画了一位温柔慈爱、循循善诱的教师的形象，表达了作者对蔡老师的钦佩、崇敬及怀念之情。 1．浓郁的抒情色彩。 本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。文章第1自然段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。接着，文章列举与蔡老师有关的五件小事，写出老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。 2．抒情方式多样。 作者在文中倾注的是一股涓涓细流，绵长深远、起起伏伏，充溢着荡气回肠的艺术魅力，运用了多种方式抒情。其一，借议论抒情，将叙述、议论、抒情融为一体，形成文章特有的格调和多种变化形式。议论缘事缘情而发，具有强有力的说服力和感染力，为文章平添了不少文采，使思想内容得到进一步升华。其二，记事抒情，它将叙事与抒情完美结合，使情理兼美，韵味俱出。如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”又运用排比、对比、反问等多种方式抒发感情。 3．心理描写真切动人。 本文突出了“我”的心理描写，借助心理描写抒发对老师的感情，如“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”有些地方，用心理描写评价老师的品德，如对蔡老师作出的“慈爱”、“公平”、“伟大”的评价。还有些地方，在心理描写中显示了情绪的转变，如“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”，反映了“我”的情绪由紧张而放松，进一步表现了纯真的师生之情。本文的心理描写与其他的记叙、描写有机结合，和谐自然，增强了作品的感人效果。 4．语言朴实纯真，富于感情。 例如“假装发怒”一事，“好像要落下来”、“一迎”、“轻轻地敲”、“笑了”等词语，质朴无华，但老师的慈爱、儿童的机灵、亲密友善的气氛，却充溢字里行间。“也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”，渗透着愉悦、得意和对老师的喜爱之情。不少地方，直接议论抒情，充满感激和赞美，如“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”。 课内 校内 平时 课外 校外 假期 考虑到单元阅读和写作教学的主题，着眼于单元教学设计，本节课在教学过程中注重培养学生的自主阅读的能力，在学生与文本、学生之间、师生之间的多重对话中，提升了他们的思维品质和理论鉴赏水平 知识与技能 1．识记词语，了解文学常识，丰富语文素养。 2．学习本文围绕中心多角度选材，详略得当地组织材料的写作方法。 3．品味本文朴实、细腻的语言风格，揣摩动态语境中词语的含义，提高语言品赏能力。 过程与方法 1．学习运用圈点批注法自读课文，掌握分析文章的途径和方法，继续培养阅读写人记叙文的能力。 2．复述故事，感受叙事的魅力。 3．品读精彩句段，探讨人物内心世界，体会人物的人格魅力。 情感、态度与价值观 体会作者对老师依恋、思念的深厚感情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德，懂得感恩。 重点 把握文章所叙七件事对刻画人物的意义和作用。 难点 悉心揣摩动态语境中词语的具体含义，正确理解文章中重要语句的含意，培养良好的语感。 圈点批注法、自主探究法。 1．布置学生预习课文，读通读懂课文内容。 2．搜集整理与本课有关的资料，在班上与同学课前交流阅读。 3．多媒体课件。 自我们入幼儿园开始，老师就一直伴随我们学习、成长。有的老师严肃，有的老师亲切，但他们都对我们倾注心血，关爱有加。 今天我们将要学习《我的老师》，此文作者魏巍又会用什么样的生花妙笔刻画他的老师呢？让我们带着这个疑问走进课文。 魏巍(1920～2008)，散文家、诗人、小说家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。 (一)学生自主阅读 请圈点勾画以下内容：生字生词、文章所叙之事、描写细腻的句子、抒情意味浓厚的句子、有关“我”的心理描写的句子、人称变化的句子。 可以是对关键词的提取、对段落内容的概括