好题重推之八摘要.ppt

化学科好题的标准 贴近生产生活实际、反映化学前沿、体现化学课程的“三维”目标 突出学科核心知识，关注化学基本概念、基础理论和元素及其化合物性质的内在关联。重视用化学的视角去分析和认识物质世界，解决化学问题，领悟化学知识的价值取向 重视化学基本方法的考查，强调运用化学思维处理和解决问题 试题的呈现方式新颖，多角度、多方位、多形式地提供信息；问题设置有梯度，答案适当开放 有适当的难度和良好的区分度 （1）上述生产流程中有三步用到了同一种分离方法，实验室中不能用这种分离方法来分离液态胶体中分散质的原因是___________。 （2）绿矾(FeSO4·7H2O)是一种良好的还原剂，也可用来制治疗缺铁性贫血的药剂和食品调味剂。在保存绿矾时，必须__________________。固体X的化学式为__________，在溶液B中加入适量(NH4)2SO4 固体，加热浓缩时，为什么可以得到固体X?_____________________。 （5）氧化亚铜可用作船底防污漆，以杀死低级海生动物而保护船体，可用作陶瓷和搪瓷的着色剂和红色玻璃的染色剂，氧化亚铜也是一种重要的半导体材料。请用浓的强碱溶液，根据2Cu+H2O==Cu2O+H2↑反应，设计出工业生产氧化亚铜的一种方法（只要求画实验装置图，其它必要材料任选）。 【答案】 （1）胶体的分散质(或胶体粒子) 能通过滤纸孔隙 （2）密封保存，防止被空气中氧气氧化 (NH4)2SO4·FeSO4·6H2O或 (NH4)2Fe(SO4) 2·6H2O 相同温度下，硫酸亚铁铵在水中溶解度比FeSO4和 (NH4)2SO4 小 （3）Fe2+(或多写H+) Fe3+ （4） 4CuS·FeS+17O2+4H+===4Cu2++4Fe3+ +8SO42—+2H2O （5） 能力目标 （1）考查了审题能力和处理信息的能力 如：第（4）题离子方程式的书写，要求分析生产流程图 得出：氧化亚铁硫杆菌(T.f)是反应条件，反应物是O2、 H+、CuS·FeS ，产物是Cu2+、Fe3+、SO42—，并配平反 应方程式。 又如：第（3）题的平衡常数的表达式，首先必须判 断Cu2+、Fe3+的氧化性的强弱，明确反应的先后次序，才 能写出平衡常数表示式(少量铁粉只与Fe3+反应)。 （2）实验能力 如第（1）题——能知道题设的几种流程中分离的方法；明确过滤分离的对象；明确胶体粒子的大小。第（2）题——能知道硫酸亚铁铵的制备方法；能知道硫酸铵、硫酸亚铁和硫酸亚铁铵的溶解度的相对大小。 （3）实验设计能力 如：第（5）题——要求能分析反应原理2Cu+H2O==Cu2O+H2↑，根据反应能否自发发生，调用电解方法迫使反应得以实现。在调用了电解知识之后，要求能根据题给的试剂“浓的强碱溶液”和电解原理，明确电极反应和电池反应，选择电极及电极与直流电源的连接方式。 此外，还考查了作图能力。 该小题能力要求相当高，但不脱离教学内容和《考试大纲》，符合浙江高考化学科《考试说明》规定的“考试范围和内容”中： （五）化学实验 11、能绘制和识别简单的实验仪器装置图。能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并能对设计实验方案进行分析、比较、优化和改进。 【评析】 细菌冶铜具有污染小、反应条件简单、即使品位很低的矿石也可以被充分利用等优点，是一种高效率、低能耗的绿色冶金生产工艺。 本题需要接受、吸收并整合生产流程图提供的信息，准确提取实质性内容，与已有的知识板块结合，解决题设的化学问题。 第（3）小题要求书写：在含有Fe3+、Cu2+的溶液中“加入少量铁屑只发生其中一个反应的平衡常数式”。要求首先判断加入的Fe究竟是先与Fe3+反应还是先与Cu2+反应，最简捷的途径是要比较Fe3+、Cu2+氧化性的强弱，突出反应的优先性原则。也可通过如下方法来推理： 假设Fe优先与Cu2+反应： Fe+Cu2+===Fe2++Cu 生成的Cu与Fe3+不能共存，要发生： 2Fe3++Cu ===2Fe2++Cu2+ 上述过程就是 2Fe3++Fe ===3Fe2+ 上述假设不成立。 结论：Fe优先于Fe3+反应 第（5）小题是分立的实验设计题，要求运用科学的方法和化学变化的规律，采用电解方法逼迫实现铜置换水中氢。 * 命题总体思路 一、试题难度