漳州市2010年福建省高中毕业班质量检查历史科试题分析及教学建议.pptVIP

漳州市2010年福建省高中毕业班质量检查历史科试题分析及教学建议 漳州一中 杨振华 一、试题分析及评价 1．体现新课程理念。试题注重创设问题情景,注重联系学生实际，关注学生三维目标的养成。 2．体现出课标所强调的开放性、选择性和时代性。试题能力要求导向明显，突出综合性、探究性、开放性、创新性、实践性，着重考查学科研究基本方法、基本概念和理论。 3．难度适中，有较好的区分度，体现出今年《考试说明》的要求。 4．试题内容基础性强，主干知识覆盖面较广。 5．试题图文并茂，呈现形式多样。 6 ．适度体现地方特色。 二、考生试卷作答情况分析 根据统计，漳州市2010年省质检文科综合平均成绩为175.53分。历史单科平均得分为56.48分，其中选择题平均得分32．73分，得分率68.2%。非选择题（38题与选考题）平均得分23．57分，得分率45.33%。及格率59．68%，难度值约0．57。 1.从考生的作答情况看，选择题总体情况尚好：总分48分，最高48分，最低8分。答得较好的依次为24、23、15、16、17等，答得较差的依次为18、20、21、13、19等。从失分情况看，反映出考生对基本历史史实、概念掌握还不到位，如21题的理想藏书和14题的长安“九市”；知识迁移能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力较弱，如13题“关东”地理方位的变化与政权迁移的内在联系，第19题近代欧洲思想解放在不同时期的共性所在，第18题、第20题的知识迁移与分析。 2.第38题答题情况： 整题平均得分18．05分，得分率49%。第（1）问考查考生从材料获取解读信息和解释历史事物特征的能力，难度适中。多数学生基本上能根据题目要求从题目所提供的材料中提取有效信息进行作答，但答案组织概括性不强，难以从材料中概括出本质要点，答案过于冗长，语言概括能力较差。还有审题失误，题目要求答纪年法的特点，不少学生答成纪年法的种类。 对历史图表的分析，一定要注意从两个角度进行： 第一，要关注图表的横坐标。 第二，要关注图表的纵坐标。 如上表，横坐标没有实际价值，纵坐标中只有第一列跟后面的设问有关联，所以一定要重点分析。 材料二 甲午战争后，康有为指出：西洋各国，皆以教主纪年，乃中国者，历朝数十、阅帝数百、年号几千，记述既艰，考据不便，惟有仿效西洋善法，改以孔子纪年。 特点：以帝王为中心（或带有专制主义色彩）；长期使用年号纪年；改元频繁。（6分。答出符合题意的两点即可。） 第（2）问考查考生获取解读信息和调动、运用知识两方面能力目标，难度适中。考生普遍得3—6分，思路基本正确，多数考生能结合所学知识加以理解作答，但回答不够完整；历史阶段及其特征界定不清，如把维新运动的背景写为鸦片战争、洋务运动、辛亥革命、瓜分狂潮、新文化运动等第；没能从政治、经济、思想全方位回答问题。 结合材料二及所学知识，说明康有为提倡“孔子纪年”的时代背景和真实意图。（9分）其实，凡背景类、影响类的问题均可以从政治、经济、思想文化、社会生活等方面进行分析。 背景：甲午战争后，民族危机深重；变法阻力大（或守旧势力强大）；民族资本主义初步发展，民族资产阶级力量壮大；西学进一步传播，维新思想进一步发展。 意图：借助孔子权威，宣扬维新变法。 第（3）问考查学生判断、比较历史问题和阐释历史事物的能力，难度略大。考生比较、分析历史问题的能力普遍较差，没能认真理解苏舆、宋教仁双方观点的内涵再进行对应的比较，甚至答非所问，写成苏舆对《新学伪经考》《孔子改制考》的分析和宋教仁对黄帝的评价。 在对待“孔子纪年”的问题上，材料三中苏舆和宋教仁的观点有何不同？ 分析材料，一定要分清材料的层次。首先必须关注材料可以分成哪几句话。 其次，这几句话之间有什么内在的联系。 第三，一定要逐句分析，切忌囫囵吞枣，一扫而过。 材料三 当时的守旧人士苏舆曾评论：“其（梁启超）言以康之《新学伪经考》、《孔子改制考》为主，而平等、民权、孔子纪年诸谬说辅之。倡平等，堕纲常也；伸民权，无君上也；孔子纪年，欲人不知有本朝也。” 宋教仁则指出：“我国近年有悟及以帝王称号纪元之非者，乃相率欲用新纪元法；或以唐尧纪、或以夏禹纪、或以孔子纪，然揆之民族主义，皆无大纪念、无大关系，唯有改采黄帝纪年，始能合于民族主义之精神。” 不同：苏舆认为“孔子纪年”与平等、民权都是“谬说”，主张维持旧有的纪年方式；宋教仁认为孔子纪年比帝王称号纪年进步，主张采用更符合民族主义精神的黄帝纪年法。（6分） 指出材料四确立的纪年法及其历史意义