教育理论[精选].pptVIP

（二）教师职业的价值 1．教师职业的外在价值 经济收入 职业权力 职业声望 2．教师职业的内在价值 ——能够促进教师的专业成长，获得专业成功的成就感； ——能够使教师带领无穷的快乐，增进教师的幸福感 ——能够使教师创造性的工作，带来内在尊严和欢乐 季羡林：最难时也不丢掉良知 孟二冬：和学生永远有说不完的话 林崇德：培养出值得自己崇拜的学生 斯霞：师爱无垠 第二节 教师个体的专业化 一、教师的专业角色 （一）教师专业角色的构成 1. 作为“普通人”的教师 教师是社会生活中的普通一员 教师是一个普通的教育劳动者 教师在日常生活中处在以“教育者”为核心的角色丛之中 2. 作为“教育者”的教师 作为教育者的教师应当担任哪些角色？如何理解和把握这些角色？需要我们作全面而适切的理解和认识。 ——教学和行政的角色 ； ——心理定向的角色 ； ——自我定向（或自我表现）的角色。 二、教师专业素质 （一）教师专业素质的结构 1.专业伦理 2.专业理念 3.专业知识 教师的知识 4. 专业能力 教育能力 教学能力 教育监控能力 教育研究和创新能力 三、教师专业发展 （一） 教师专业发展的阶段 （二） 教师自我发展的途径 要重视职业反思的作用 让学校成为学习化组织 充分利用制度化培训的渠道 第三节 师生关系 一、师生关系的重要意义 （一）什么是师生关系 （二）师生关系的意义 师生关系的教育意义 师生关系的生命意义 师生关系的文化意义 师生关系是指在教育过程中，教师和学生为实现教育目标而以特定的方式结成的复杂的互动关系。在这种关系中，显示出教师和学生各自的角色、地位、行为方式和相互的态度 二、师生关系的内涵与建立 （一）师生间的社会关系 （二）师生间的教育关系 （三）师生间的心理关系 三、师生互动 互动的主体——教师和学生 。 互动的基础和条件——师生互动发生和存在的背景 互动过程——师生相互影响和作用的发生和存在的过程，这包括各自的认知、情感和行为等方面的直接或间接的相互影响和作用。 互动的结果——师生对互动结果的认识、情感体验、满意程度以及互动中问题解决的效果等。 思考和研究： 1.教师职业能够称为一门专业吗？目前的教师专业化应当主要解决哪些问题？确立哪些方面的努力目标？ 2.根据教师素质的特性，你认为现代教师应当具有哪些方面的素质？如何改进教师教育，以帮助教师形成良好的专业素质？ 3.你认为现实中的师生关系存在哪些突出的问题？如何建立良好的师生关系、促进积极的师生互动？ 4.联系基础教育新课程改革，谈谈如何实现教师的角色转型。 * 文化知识 条件性知识 本体性知识 实践性知识 教师所具有的特定的学科知识 教育科学知识 教师积累的教学经验 教师具有广泛而深刻的文化背景知识 *