海棠文化建设如何渗透四会育人思想.doc

“海棠”校园文化建设中如何渗透“四会”德育思想实验方案一、课题研究的提出 人们常说：有德有才是精品，有德无才是次品，无才无德是废品，有才无德是危险品。德，是指内心的情感或者信念，用于人伦，则指人的本性、品德。儒家认为，“德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭敬、谦让等。传统道家则以为所谓天地万物之自然为“道”，而各种事物所得之自然为“德”，对人而言，也就是品德。宋、明理学家把“德”称作是实行某种原则，有所得于心。道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容。今天我们通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准。道德的定义可以概括为：道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、个人与社会之间各种关系的一种特殊的行为规范。德育教育是每一个社会良好社会风尚形成头等大事，既承担着传统优秀思想的传播任务，同是对每一个人进行着入社会前的熏陶和引导。然而传统的德育已然不适宜今天的教育，第一，在传统的德育教育中，学校对于德育的目标性和层次性不够科学和明确。教育失真，德育教育没有内化成为学生的生存需要，中学德育更多的是进行一些与个人真实生活并无关联的活动，与现代生活难以成为一个统一的整体，致使德育受生活的排斥，在生活中趋于失落。第二，传统教育过分重视学生的学科知识积累，忽略了学生的人文道德精神内化。在开展德育工作时，本质的要求没有把握好，没有突出育心的地位，以管代教的现象普遍。第三，传统德育教育的方式过于偏重说教，缺乏交流和融入生活，没有注重德育实践，忽略了自我教育和同伴教育。在继承和发扬人类优秀文化遗产明显不足，缺乏一个良好、互动、和谐的大德育环境。今天是科技的时代，信息时代，传统教育方式已经显得很单一，很陈旧了。随着社会的发展，新的时代给社会提出了新的要求，经济高质量，公民高素质，政府对教育发展也越来越重视。可是分析今天教育现状，受多种因素的影响，学校德育教育工作仍然存在“地位较低、内容较空、途径较窄、方法较旧、效果较虚”的通病，不良社会环境带来的负面影响仍很严重，我们德育面临着新的问题，和新的挑战。一是重“智”轻“德”，一手硬一手软的现象依然存在。“德育首位”的思想没有真正落实，许多学校的工作仍然是“智育第一”，“成绩第一”，“升学第一”。深处农村的甘棠中学家长、教师、学生的这种心理都很普遍，根深蒂固 。二是学校道德教育工作不适应青少年学生心理民展的特点。随着社会的发展，青少年的心理发展呈现出新的特点，传统的德育针对性不强，内容滞后，致使学生认为德育就是讲大道理，空谈理论，不能解决思想问题、心理问题，逐渐形成了“德育空泛”的思维定势。三是德育师资队伍建设重视不够。很多的教师也存在智育第一的思想，只是做了一个知识的传授者，而不能做到自己同时也是一个德育的示范者、品德的培育者，同时也存在着教育思想落后，走传统路线的现象，很大程度制约着德育工作的开展。因此德育教育，转变教师思想，提高教师德育素质、教育教育能力，也是摆我们面前的新课题。四是当前国际国内的社会环境所发生的重大变化。外来文化和西方资产阶级腐朽的生活方式对学生思想产生着一定的负面影响，以及今天市场经济条件下，“唯利是图”、“金钱至上”、“等价交换”等思想观念严重影响青少年学生，因而导致学生心理失衡、行为失准、价值取向功利化。此外，随着我国经济环境、政治环境的深刻变化,以及全球化的冲击,道德教育背景随之发生转变。学生道德教育的主体——家庭和学校也表现出不协调、冲突、激化。社会更多地赋予个人以独立和自由，更多强调个人利益的存在，使得非个人的集体利益、国家利益已不再成为个人认可并乐于接受的生活准则。个人可以自由决定自己生活的方向，决定是否接受德育影响。从而大大削弱了德育在生活中的地位和作用。综上所述， 我们课题组看到了德育的重要性，认识到了传统德育教育的不足，已经分析发现了今天校园德育教育存在的问题。一直以来，“教书育人”“管理育人”较为注重，而对“文化育人”“环境育人”则不太重视，其实学生正确的人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实素质教育，提高整体办学水平具有不可替代的重要作用。秉承“三个代表”重要思想之“始终代表中国先进文化的前进方向”，学校也当深入领会和把握它的精神实质和科学内涵，用以指导学校校园文化建设，使校园文化建设也是最先进的，最科学的，最具时代性的。“海棠”温和、美丽、快乐、慈孝，的做人品格为我们赞赏，也为社会所需求，此之德性也当为每个所必备；“四会”育人思想——学会做人，学会生活，学会学习，学会创新，更是时代的强音；海棠之品格的人有“四会”之思想，“四会”之能力，可谓德才兼备。探索校园文化环境建设对学生的良好的道德品质形成的影响、途径、方