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基于MI与RICH理论上的商务英语教学改革 余凤梅 （湖南理工学院 外语系 湖南 岳阳 414000） 摘要：就目前商务英语的实用性与实践性特征而论，传统教学模式已大大束缚了学生课堂上的创新思维与操作能力，该课程改革势在必行。MI理论与RICH理论分别从心理学角度与教学视野上给商务英语教学改革提供了理论依据。本文在探讨商务英语教学改革的必要性后，结合这两大理论的指导作用，对该课程的教材改革、课堂教学改革及课程考试改革提出了设想。 关键词：MI理论；RICH理论；商务英语；操作能力；教学改革 Abstract: The traditional Business English (BE) teaching approaches have greatly restricted the development of students’ creative and operational ability in view of the course’s practicability, and thus innovation of this course has been proved to be necessary and urgent. MI and RICH theories are good guidance to the innovation from the aspects of psychology and teaching approach. This paper firstly discusses the necessity of the course’s innovation, and then, in the light of MI and RICH theories, puts forward some approaches to the innovation of textbooks, classroom teaching and examination of BE. Key words: MI; RICH; Business English; operational ability; teaching innovation 1. 引言 随着中国经济的迅速发展，英语作为一门国际通用语言愈发普及，而作为一门特殊用途英语，商务英语备受各大公司青睐。市场效应给这一课程带来了广阔的发展前景，接踵而来的是许多院校纷纷开设商务英语课程。此课程实用性强，这一特征要求课堂教学重视学生的动口动手动脑操作能力，学生学到的不该仅仅是书面上的理论知识，更应在综合能力上得到培养与提升。然而，传统的英语教学模式没有赋予商务英语特有的生命力，课程标准也没有很好地在课堂教学上起到应有的指导作用。鉴于当前毕业生就业的形势，商务英语教学面临着严峻考验，教学改革势在必行。 如何有效进行这一课程的教学改革，笔者借鉴了MI与RICH理论作为指导思想。MI理论即多元智能理论（Theory of Multiple Intelligence）， 是由美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士（Gardner, 1983）通过对人类潜能的研究而提出的关于智能及其性质和结构的新理论；RICH是一种创新的英语教育视野，是浙江师范大学的一群英语教育先行者十多年来进行的全新英语教学方法的尝试。据国家人事部统计资料显示：2009年全国高校毕业生超过560万，近两年沉积的未就业的高校毕业生约有480万人，2009年需就业的大学生高达千万人。一边是更多的毕业生需要就业，另一边却是工作岗位减少、大量员工失业的才市现状。金融危机的到来，使本已经积重难返的大学生就业问题变得更加严峻美国已故教育哲学家Cliff Schimmels浙江师范大学的高度概括，即研究性学习（Research-based Learning）、整合性课程(Integrated Curriculum)、群体学习(Community Learning)和人文素质全面发展(Humanistic Outcomes)的英语缩写。“商务英语”考试改革 现在的学生想象力丰富、求知欲强烈，不满足只学习课本上有限的知识。他们希望能拓宽知识面、了解、更新、挖掘更深的东西。如果没有科研，教师将陷入日复一日的重复教学之中、很难实现自我提高；学生也会倦于枯燥的学习模式、失去创造力（李洋，2004）。将教学与科研结合起来既能促进教师的教学工作，又能充分发挥学生想象力与创造力。 以往此课程采用的是闭卷考试形式，除了考核学生的专业知识，更多的是语言知识点与记忆能力，如选择题中有外经贸英语表达中的介词搭配、时态变化形式、固定词组等等。这是对语言知识本身的研究，而无法体现其专业技能。有鉴于此，笔者拟将此