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基于标准的教学教学设计 9加几 ---人教版一年级数学下册 单 位：郑东新区永平路小学 设计者：吕雅婷 9加几 【设计者】 郑东新区永平路小学 吕雅婷 【教材】 人教版义务教育课程一年级数学上册第96-98页：9加几 【课程标准】 引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。 【内容分析】 9加几是20以内进位加法的第一课时，它是在学生系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解9加几的计算方法，掌握转化的得思想。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。 教材结合学生已有的生活情境，安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 【学情分析】 对于10以内加减法和10加几的计算学生已经熟练掌握，对于9加几的计算学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，因此应作为本节课的重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。 【学习目标】 1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上自己得出计算9加几的各种方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，理解算理。并能正确进行9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 【设计评价】 针对确定的学习目标，力求评价的可检测性和易操作性，评价上以课堂随机抽查和纸笔测试为主，通过提问、生生交流、互相评价等多种方式促进目标的达成。 1、结合问题1、2、3、4、5，通过学生活动3、4、5、6和师巡视检查等活动检测目标1的达成情况。 通过问题1【现在有多少盒？】引导学生仔细观察主题图，并提出数学问题。 通过问题2【现在有几盒？你是怎么做的？】让学生小组合作，采用小组交流、师巡视交流来检测学生解决问题的能力。 通过问题3【你喜欢哪种方法？】鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。针对学生提出的不同算法，教师借机详细讲解。 通过问题4【两个部分合起来是多少盒饮料？】采用纸笔测评的方式来检测学生对 9加几计算方法掌握的情况。对于掌握比较好的学生，给予激励性评价，对于计算方法掌握不太娴熟的学生，结合本题再进行细致讲解，力求达到每位学生都有所收获。 通过问题5【9+4等于多少？用小棒摆一摆】让学生手脑并用来理解9加几的计算过程，进而进一步熟练掌握计算方法。 2、结合问题4、6、7，通过学生独立思考、生生互评、问题检测来检测目标2的达成。 通过问题4【两个部分合起来是多少盒饮料？】培养学生提出问题、解决问题的能力，并让学生体会解决问题策略的多样性。 通过问题6、7【你（还）能提出什么数学问题？】采用交流式评价来检测学生提出问题、解决问题的能力，同时检测学生用数学的意识。同时教师在巡视交流的过程中，对于“提出并解决问题”有困难的学生给予单独指导。 3、结合问题4、6、7，通过学生活动4、5、9来检测目标3的达成情况。 通过问题4【两个部分合起来是多少盒饮料？】结合生生互评的方式加深学生对9加几计算方法理解的同时，培养学生之间的合作学习意识。 通过问题6、7【你（还）能提出什么数学问题？】采用论述式评价来检测学生用数学的意识。 【学习过程】 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 一、 创设情景， 复习铺垫 （3分钟） （1）10的组成练习：我说（），你说（），（）和（）组成10。…… 1、集体猜一猜 加深对10的印象 （2）10加几的口算练习 2、小组开火车练习 让学生体验10加一位数比较简便，为帮助学生把“9+几”转化成“10+几”做铺垫。 二、 探究新知， 体验方法 (15分钟) 教学例1：“现在有多少盒？” （一）提出问题，明确问题 问题1：多热闹的运动场呀，仔细观察，他们都在做什么？ 学校服务队为运动员们准备了一些饮料，已经送出一些，仔细观察，你看到了什么？你想提出什么数学问题？ 纸箱里有9盒饮料，纸箱外有4盒，现在有多少盒？（课件出示问题） 3、独立思考 引导学生仔细观察主题图，并提出数学问 题。 （二）制定计划，想办法 问题2我们一起想一想：