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附件一： 2011年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县： 宁河县 学科分类：初中数学 论文编号 CX-2011-018-zs 论文题目 打开通向知识原野的那扇窗——试谈初中数学教学中的合作学习 作者姓名 于学芹 第一作者 姓名 于学芹 性别 女 民族 汉 出生年月 1979.10 学历 大本 职务 教师 职称 中一 教 龄 12 邮箱 crazywaterwang@ 手机 单位 东棘坨镇中学 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 于学芹 2010年 12月 1 日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字：杨在纵 学校盖章： 2010年12 月 1 日 区县教育学会意见 同意申报 盖章： 2010年12月1日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 不予评审 诚信违规 备 注 此表作为首页，与论文装订在一起。 打开通向知识原野的那扇窗 ——试谈初中数学教学中的合作学习 随着现代化标准校的建设及新课程改革的推进，动手实践、自主探索与合作学习已经成为师生们经常采用的学习方式，并逐步由单一的班级授课转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。培养学生合作学习的能力，是农村学校教学的重中之重。因此，在数学课堂教学中，教师要精心指导学生如何进行合作学习，教会学生合作学习的方法。同时，总结开展合作学习的经验，并加以推广，让更多的学生打开通向知识原野的那扇窗。 一、合作学习的习惯怎样来培养 １、引导学生认真思考、积极发言的习惯 小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。比较城市中学生，农村中学生信息量少，口头表达能力弱普遍缺乏自信，自卑感较强，因此在数学课堂教学中，我们更应重视和加强农村学生说话能力的培养。教师要为学生搭建言语交流平台，激发学生积极表达的热情，让学生产生说话的内驱力。教师要正确引导学生克服心理因素的干扰，如：畏惧感、窘迫感等。同时要经常鼓励学生发言，对他们的发言可以给予掌声或口头表扬。从而促使学生敢想敢说，更愿意说。前提是，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体合作的精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。由于长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 ２、虚心听，才能进步快 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，有的是一味举手，不住地喊“老师，我来，我来。”有的是自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，更要让学生会听，能够听出别人说的重点，才能重视并采纳别人的意见，达到优势互补，共同提高。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，可以学习别人的优点，用自己的语言帮助他人弥补不足，从而使发言更完善；二是开展道德教育，可以告诉学生：认真听别人发言能够反映一个人的素质、懂不懂礼貌，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌的行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯，这样才能进步更快。 ３、积极实践，有助于加深理解 数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。例如在实际测量中，教师可以带领学生到操场上测量长方形篮球场、花坛、沙坑等的长和宽，分成几个小组，小组里明确测量、记录等各项工作的分工。通过实际测量活动，体现小组合作意识，这样既学到数学知识，又培养了学生的合作精神。心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动结果时，由于学习者积极参与活动，记忆效果会明显提高。”正因为如此，在教学中还要鼓励学生作教具。如在学习等腰三角形的基本性质时，让学生制作一个等腰三角形，把等腰三角