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让农村初中作文插上翅膀飞翔 ----五步批阅法对写作水平提升大有帮助 赵伟 （会泽县驾车乡中学 云南会泽 654218） 摘要：作文教学是语文教学的重要环节之一，在考试中占据着半壁江山，作文水平的高低，决定着语文水平的高低，在中考中，更是决定着农村考生升学的前景。因此，作文教学中批改应从自评、同桌互评、小组长评、科代表评、教师综合评阅五步批阅法入手，充分调动全体同学的写作积极性和写作兴趣，这样，对农村初中作文水平提升才有大帮助，才能使学生的写作水平在原有的基础上插上翅膀飞翔。 关键词：农村初中 语文教学 作文教学 写作水平 作文批阅 五步批阅法 作文是语文教学的重要环节之一，在每场语文考试中占据着半壁江山，作文水平的高低，直接决定着语文水平的高低，在中考中，更是决定着农村考生升学的前景。笔者在农村初中从事了10余年的语文教学工作，语文教学中令我感受最深而且最难教的就是作文教学，每当语文教师谈论起来都有一种“谈文色变”“谈改意乱”“改完情断”的感觉。要改变农村初中作文的现状，一直是困扰广大农村初中语文教师的一个大难题，随着新课程标准的颁布和实施，作文教学也要随之做相应的改变，以便能更好地适应新的教学改革，我认为，要提高农村初中作文水平是一个循序渐进的过程，那种一两天就能掌握写作技巧，提高写作水平的想法是天方夜谭。针对农村初中作文水平的现状，笔者经过多年的教学实践，探索出“个人自评、同桌互评、小组长评、语文科代表评及教师综合评”的五步批阅法，层层落实、人人负责，文文得到最优化批改，收到了较好的效果，大大提高了学生的作文水平，在原来的基础上犹如插上翅膀飞翔。 一、自评出洁文 自评就是自己批阅自己的作文。针对广大农村学生写作文是为了交差了事，根本不按教师的要求去进行认真的写作，而是照葫芦画瓢，甚至原文抄袭，更有甚者写作文不对题，语言干瘪，错别字连篇，标点符号一点到底，书写杂乱无章像画苍蝇脚的现象。自评就是要求学生自己找自己的不足之处及“闪光点”。苏霍姆林斯基说过：“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使每个孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”【1】 自评就是为了让每个学生都有事可做，都能发现自己的‘闪光点’，都能对自己所做之事负责，同时，也是为了激发和调动学生的写作兴趣，从枯燥的写作生活中得到写作的乐趣，从而使广大学生愿写、乐写，写出好文章。 学生自己评改自己的文章，首先是要求学生自己找出文章中的错别字，并且用红笔圈画出来，在错别字练习本上每个错别字抄写十个，并认真记牢，以避免将来再错；其次是改标点符号，要求学生对每句话、每段话的标点符号运用认真检查并改正，杜绝一篇作文一点到底的坏毛病；再次，自评就是修改句子、段落的精妙和安排，每个学生的思维在特定额度时候都不一样，有的学生在作文时思维定势，思路打不开，通篇文章枯燥乏味，在自评时，可以不断充实完善自己的文章，让每篇作文在自评时都重新注入一道道亮丽的风景；最后，自评要求学生对自己的文章做出客观评价，并写出中肯的评语，优点继续发扬，缺点和不足之处有针对性的改进，通过长期的自评方法，学生的作文在交给同桌批阅时就是一篇洁文了。 二、同桌互评出顺文 作文自评难免会有学生的个人主观情感，不能百分之百的做到客观评价，这就要求评价更有针对性，同桌互评能填补个人自评的空白，在同桌互评作文时，首先要让学生知道批改的要求，让学生明白“互改的过程也是一个交流借鉴提高的过程，在批改别人作文的同时也是提高自己，同桌互评可以培养学生养成修改作文的好习惯。”【2】我在教学生同桌互改时，要求他们做到：首先，在自评的基础上再次检查错别字，因为自评时，有些同学会思维定势，或者一叶障目不见泰山，或者是习惯成自然，文中难免还有一些错别字存在，同桌互改时，双方都应认真仔细，争当找错别字的能手；其次，批阅标点符号的科学运用，检查作文字数，找出文章中精妙的语句供全班交流集锦，如果发现标点有误用及作文字数不够，则勒令相关同学当堂修改完善；再次，同桌互批阅是检查抄袭的一条最有效的途径，因为学生手中的作文资源基本是共享的，同学之间有没有抄袭现象同桌互阅后便能知情;最后，同桌互批阅最核心的要求是：让同桌在互阅的过程中，互相学习、互相提高，扬长避短，在评语写作时，多写闪光点，做到“互相吹捧，共同提高。”同桌评改能及时反馈信息，让全体学生参与评价别人，被别人评价，每位学生既是评价者，又是被评价者，每个同学要得到别人的高评价，必须出色的完成每一篇作文，这样，学生的写作就真正成了学生自己的事情，学生就会认真去完成，这对于提高写作水平十分有帮助。 同桌互相评阅完毕后，一篇篇顺文就顺势而生了，为后面的批阅奠定了坚实的基础。三、小