“二重積分”的说课稿.doc

“二重积分”的说课稿 自然科学系 熊光波 二重积分是《高等数学》下册第六章第一节的内容。在此之前，学生已学习了定积分,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在高等数学中，占据着重要地位，以及为其他学科和今后专业课程的学习打下基础。本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点难点:教学准备学生：课前预习教学时间2课时为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学设计为四个阶段：创设情境，引入课题；归纳探索，形成概念；掌握法，适当延展；归纳小结，提高认识具体过程如下：创设情境，引入课题长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学的形成主要依靠对感性材料的抽象概括，只有学生对学习对象有了丰富具体经验以后，才能使学生对学习对象进行主动的、充分的理解，因此在本的教学中，我从具体的引：归纳探索，形成概念掌握法，适当延展-型，一个既是-型又是-型，一个既不是-型也不是-型，使学生掌握不同积分区域的二重积分的计算，并及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。 （3）、极坐标下二重积分的求法 很多学生没有学过极坐标，所以先对极坐标作简单的介绍，再讲解用极坐标求二重积分，通过直角坐标与极坐标的变换得出公式，并强调在什么情况下选择用极坐标求二重积分。 （4）、讲解例题 选择例题2个，一个是既可以用直角坐标计算又可以用极坐标计算，另一个是只能用极坐标计算的例子，经过对比，使学生了解有时用极坐标计算二重积分会减少很多计算量。 （5）、能力训练 为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练题中，归纳小结，提高认识提出问题：这节课你们学到了什么？ 鼓励学生积极回答，答不完整的没有关系，其它同学补充。以此培养学生的口头表达能力，归纳概括能力根据学生的不同层次分为必做和选做,由学生自主选择。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 1. 引例1：曲顶柱体的体积 设有一空间立体,它的底是面上的有界区域,它的侧面是以的边界曲线为准线,而母线平行于轴的柱面,它的顶是曲面()，称这种立体为曲顶柱体。 曲顶柱体的体积可以这样来计算: (1) 用任意一组曲线网将区域分成个小区域，，，，以这些小区域的边界曲线为准线,作母线平行于轴的柱面,这些柱面将原来的曲顶柱体分划成个小曲顶柱体，，，。 （假设所对应的小曲顶柱体为,这里既代表第个小区域,又表示它的面积值, 既代表第个小曲顶柱体,又代表它的体积值）。从而 图9-1-1 (2) 由于连续,对于同一个小区域来说,函数值的变化不大。因此,可以将第个小曲顶柱体近似地看作小平顶柱体,于是 ， 整个曲顶柱体的体积近似值为 (3) 为得到的精确值,只需让这个小区域越来越小,即让每个小区域向某点收缩。为此,我们引入区域直径的概念: 一个闭区域的直径是指区域上任意两点距离的最大者。 所谓让区域向一点收缩性地变小,意指让区域的直径趋向于零。 设个小区域直径中的最大者为,定义 2.引例2：平面薄片的质量 设有一平面薄片占有面上的区域, 它在处的面密度为（）,现计算该平面薄片的质量。 (1)将分成个小区域 ，，，，既代表第个小区域又代表它的面积。 (2)第小平面薄片的质量可近似为 图9-1-2 ， 整个平面薄片的质量的近似值为 (3)记为的直径，, 整个平面薄片的质量定义为 综上，两种实际意义完全不同的问题, 都归结同一形式的极限。因此,有必要撇开这类极限问题的实际背景, 给出一个更广泛、更抽象的数学概念,即二重积分。 3. 二重积分的定义 定义 设是闭区域上的有界函数。 (1) 将区域任意分成个小区域 ，，，其中, 既表示第个小区域, 也表示它的面积。 (2) 在第个小区域上任取一点，作乘积 ，，作和 (3) 记为的直径，，若极限 存在，则称此极限值为函数在区域上的二重积分,记作 ，即 其