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研读新课标 解读新变化 修订和审议课标的总体思路 一是巩固和发展改革成果,坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向,全面吸收课程改革的基本经验; 二是深入分析并积极回应实验中发现的问题,有针对性地进行完善。 三是继续按照“三个面向”的精神,以瞻前性的眼光积极应对未来的挑战,进行与时俱进的更新与发展。 语文课程标准解读 一、语文课程标准(2011年版)的“四个坚持” 二、语文课程标准(2011年版)的“主要修订” 一、语文课程标准(2011年版)的“四个坚持” 坚持一:坚持课程的基本理念 坚持二:坚持“三个维度”的课程目标 坚持三:坚持培养创新精神和实践能力 坚持四:坚持推进“儿童阅读” 坚持一:坚持课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 (二)正确把握语文教育的特点 (三)积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式 (四)努力建设开放而有活力的语文课程 坚持一:课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养 “实验稿” 语文课程,必须面向全体 学生,使学生获得基本的 语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思 想感情,指导学生正确地 理解和运用祖国语文,丰 富语言的积累,培养语感, 发展思维,使他们具有适 应实际需要的识字写字能 力、阅读能力、写作能力, 口语交际能力。 坚持一:课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养 “实验稿” 语文课程还应重视提高 学生的品德修养和审美 情趣,使他们逐步形成 良好的个性和健全的人 格,促进德、智、体、 美的和谐发展。 坚持一:课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养 “实验稿” 语文课程,必须面向全体 学生,使学生获得基本的 语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思 想感情,指导学生正确地 理解和运用祖国语文,丰 富语言的积累,培养语感, 发展思维,使他们具有适 应实际需要的识字写字能 力、阅读能力、写作能力, 口语交际能力。 教学实践中,凸显语言中心。 1、吃准学段目标 2、把握教材的语言特点 找准语言训练点 3、重语言文字的运用 阅读教学学段目标 奴仆 指向写作:《珍珠鸟》的教学 聊宠物,忆活动 (舔脸、舔手、捡飞盘、蹭脚、一起看电视、送拖鞋) 读课文,练概括 (1.飞来飞去2.喝茶3.啄笔尖4.啄手指5.熟睡肩头) 有选择,不重复、讲顺序 (啄米饭、留脚印、啄鼻子) 有重点、独立思考、写具体 (熟睡肩头:细节描写) 学以致用、训练构思 (蹭脚、舔脸、一起看电视、捡飞盘、送拖鞋) 写作教学学段目标 第一学段 以句子训练为主,重在对写话有兴趣,写自己想说的话。写想像中的事物,不专门开设写话课,写话教学随机穿插在语文课堂的各个环节的教学之中,学完拼音之后可开始让学生用汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话,再到写一段话,最后学会写简单的日记甚至短文。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 写作教学学段目标 第二学段 以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教学的起始年级,小练笔以片段练为主,大作文写实、想象、日记并重。 写作教学学段目标 第三学段 以谋篇训练为主。重在多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。要求能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。能写常见的应用文。 “写作”目标定位: 第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,第三学段定位“习作”,初中才定位于“写作。”这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣。 一年级写话训练 ★谁→做什么 例句:小明在院里玩耍。 ▲ 学生就要以根据这样的句子结构,仿写下面句子: 1、 在教室读书。 2、小鸟在树上 。 ▲▲还可以根据仿写的句子自己来写一句。比如: 1、老师 。 2、妈妈 。 ▲▲▲还可以把这些句子连在一起,表达一个完整的意思。 晚饭后, 在家里洗衣服, 在客厅看电视, 在桌子前写作业。 一年级写话训练 ★★谁→什么时间→在什么地方→做什么 例句:我早上起床后背诵唐诗。 学生就要以根据这样的句子结构,仿写下面句子。 1、姑姑 带我去公园 。 2、 下课时在 做游戏。 ▲▲还可以根据仿写的句子自己来写一句。 1、妈妈下午 。2、爷爷早上 。 ▲▲▲还可以把这些句子连在一起,表达一个完整的意思。 我早晨 ,奶奶下午 ,妈妈晚上 ,爸爸下班
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