《吉林省高等學校教育技术成果评价规范》.doc

附件3： 《吉林省高等学校教育技术成果评价规范》 吉林省高等教育学会高等学校教育技术专业委员会 吉林省高等学校教育技术成果指的是以多媒体课件、网络课程、影视教材、研究论文单项成果存在的、且在教学过程中得到应用的成果形式，《吉林省高等学校教育技术成果评价规范》即是对上述成果进行评价的规范。本评价规范是在《吉林省高等学校网络教学资源建设规范》、《吉林省高等学校多媒体课件制作规范》、《吉林省高等学校教育技术成果评定标准——教学录相片》和《吉林省高等学校教育技术成果评定标准——教育信息化研究论文部分》等规范基础上，进一步完善制作和评价等相关内容，使成果的认定更加具有可操作性。本规范由四个部分组成，其中网络课程评价规范是《吉林省高校网络教学资源建设规范》内容的补充和完善、多媒体课件评价规范是《吉林省高校多媒体课件制作规范》内容的补充和完善、影视教材评价规范是《吉林省高校教育技术成果评定标准——教学录相片》内容的补充和完善、研究论文评价规范是《吉林省高校教育技术成果评定标准——教育信息化研究论文部分》内容的补充和完善。 一、多媒体课件、网络课程、影视教材评价规范 多媒体课件、网络课程、影视教材是构成教学传播过程的重要环节和决定传播质量的关键要素，随着教育信息化进程的发展，多媒体课件、网络课程、影视教材的数量在迅速增长。为了对多媒体课件、网络课程、影视教材的质量进行有效的监控和管理，限制低水平的重复开发，保证多媒体课件、网络课程、影视教材教学的质量。本规范通过定义多媒体课件、网络课程、影视教材评价的基本框架和指标体系，来规范和指导多媒体课件、网络课程、影视教材的质量评价，同时对于多媒体课件、网络课程、影视教材的设计与制作过程也具有一定的指导意义。 1、范围 本规范针对高等教育、职业培训等教育领域中的多媒体课件、网络课程、影视教材，提出了多媒体课件、网络课程、影视教材评价规范，包括框架结构和指标体系。本规范定义了多媒体课件、网络课程、影视教材内容、教学设计、界面设计和镜头语言的语法、技术等四个维度的特性，每个维度下包含有具体的评价指标，以最小的重描述了多媒体课件、网络课程、影视教材的质量特性。 本规范所针对的评价对象是作为最终产品或阶段性产品的多媒体课件、网络课程、影视教材，本规范不具体规定多媒体课件、网络课程、影视教材产品进入到实际教学和培训活动之中后的应用方式或效果，一合格的多媒体课件、网络课程、影视教材的实际教学效果还取决于对它的具体应用方式以及相关制约环节（如教学安排、学习支持服务、辅助资源等）。 本规范中描述的多媒体课件是指结合某门课程中的具体知识点或学习单元而设计的、实施相对独立地、完整地用于训练、教学和学习的计算机应用软件,可以是基于单机版、以程序跳转形式表现的、以同步学习或异步学习为主的课程单元或者是基于Web的、以超媒体形式表现的、以异步学习为主的课程单元。多媒体课件应该大量采用图形和图，动态模拟图或像等视觉媒体，揭示和描述客观事实、发生机理、发展过程、预期可能或必然出现的结果等，并附有一定数量的知识回顾、知识扩展、探索、辅导和习题等内容。多媒体课件以光盘或网络为载体，其中单机版课件既可通过光盘运行，也可通过网络下载运行；Web版课件能够在浏览器中运行。 本规范中描述的网络课程是基于Web 的、以超媒体形式表现的、以异步学习为主的课程内容和关于学习的评价系统，它是基于Web 传输的为完成某学科或领域的教学目标而设计、组织起来的相对完整的学习经验体系，它包括围绕特定学习目标而设计组织的学习内容、为实施课程而设计的交互学习、以及为评价课程效果而进行的测评等，是学习内容与学习活动的复合体。 基本要素包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习、测试和教学管理等教学环节。 本规范中描述的影视教材是指结合某课程中的具体知识点或学习单元而设计的、实施独立地、完整地用于训练、教学和学习的影视片,是基于磁带、光盘或以流媒体形式表现的、线性的、以异步学习为主的课程单元。影视教材以客观图像为主，配合解说和效果声，揭示和描述客观事实、发生机理、发展过程、预期可能或必然出现的结果等，并附有一定数量的知识回顾、知识扩展、探索、辅导和思考等内容。 本规范不具体评价多媒体课件、网络课程、影视教材开发过程的成熟度，不具体规范多媒体课件、网络课程、影视教材资源的开发工具和制作方式。 2、目的 本规范的目的是：通过定义多媒体课件、网络课程、影视教材质量特性的框架和评价指标体系来指导和规范多媒体课件、网络课程、影视教材的评价，它适用于在多媒体课件、网络课程、影视教材生存期中对其质量的评价，包括在设计、开发、传输、使用等不同阶段上对多媒体课件、网络课程、影视教材资源进行阶段性评价和最终评价。 本规范可供获取、开发、使用、支持、维护或评审多媒体课件、网络