#高效课堂的探索.ppt

反比例函数中k的几何意义 　问题2 用8m长的铝合金型材做一个形状如图所示的矩形窗框．应做成长、宽各为多少时，才能使做成的窗框的透光面积最大？最大透光面积是多少？ 例　已知AD为⊙O的直径，弦AB=AC，求证： 　　AD平分∠BAC。 朴素的祝愿 愿我们的教师能以教育的爱与智慧将教育中的疲惫、痛苦、厌倦流放，在追求有效教学的路上，以教育的爱与智慧守护属于教育所特有的快乐和幸福，并以我们教师的快乐和幸福赋予孩子们数学学习的快乐和幸福…… 加强运算策略的学习，可以避免复杂运算，优化解决问题的过程。 在教学中要为学生提供足够的探索和交流的空间，鼓励学生多采用“尝试、猜想、验证”方法去解决问题． （3）学会反思，提高运算的准确性 （养成良好的习惯） 论语中有“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省”等，都强调了反思在道德修养中的作用。《学记》中所说“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”则是从教学和学习两个方面提出了反思的重要作用。善于反思的人，能不断地矫正错误，科学地设计运算的过程，并提高运算的准确度，逐步养成良好的运算习惯。 1）反思错误的成因 学生计算错误有很多原因，特别是在学生新旧知识之间的符号、表象或概念、命题之间的联系出现编码错误或是产生负迁移。例如，在分式的运算课上我布置了一个题： 计算： 有一位同学的解法是： 显然该同学的结果错了，出现这样的错误原因是什么呢？在教师的引导下，学生通过分析，认识到这是由于把分式方程变形（去分母）搬到解计算题上了，是思维迁移过程中所产生的负作用所引起的错误。 但教师又来了个顺水推舟：刚才这种解法虽然错了，但我们能不能考虑利用分式方程的思路来求解呢？ 经过大家的讨论，一个新的方法出现了： 学生计算错误是常有的事，教师应充分利用这种教学资源，引导学生客观地研究出错的原因，研究它与正确解法之间的联系，正确利用学生错解中的合理成份，真正发挥错解在教学的正向作用。 2）反思运算的过程 数学教学中，教师不仅要关注学生能否根据法则、公式等正确地进行计算，更要帮助学生理解运算的算理，能够根据题目的条件寻找合理的、快捷的运算途径。例如，运用四则运算法则进行有理数的运算时，在重视计算结果的准确性的同时，更应重视学生计算的合理性、科学性。 以上三种不同的计算过程，所选用的运算性质与计算目标各有不同，可以通过对照计算过程所体现出的不同的运算方法，引导学生体会每一种运算方法所采取的不同策略对结果的获得所带来的影响。 3）反思运算的结果 对计算的结果进行反思，不仅是检验结果正确与否，更重要的是考察结果是否合理，是否符合实际。 例如，甲住离学校2千米的地方，已住离学校3千米的地方，他们两个住地相距多远？回答2+3=5或3-2=1对吗？ 有时，从结果的反思我们还能发现问题设计中的学问。 随着新课程的实施与推进，运算能力已经成为影响学生能力发展的一个相当重要的的一个方面。中学数学教学应该认真倾听学生的思考过程，从中发现出现运算错误的原因，有针对性地加强学生对运算意义的理解，掌握根据问题的需要选择适当的算法和运算工具的方法，培养验证结果的准确性和估算结果的合理性等方面的意识和能力，有效发展学生的运算能力。 余姚历山初级中学 景祝君 去除PPT模板上的--无忧PPT整理发布的文字 首先打开PPT模板，选择视图，然后选择幻灯片母版 然后再在幻灯片母版视图中点击“无忧PPT整理发布”的文字文本框，删除，保存即可 更多PPT模板资源，请访问无忧PPT网站-- 使用时删除本备注即可 展示您的作品,PPT模板作品投稿绿色通道 :chinappt2011@ 将此幻灯片插入到演示文稿中 将此模板作为演示文稿（.ppt 文件）保存到计算机上。 打开将包含该图像幻灯片的演示文稿。 在“幻灯片”选项卡上，将插入点置于将位于该图像幻灯片之前的幻灯片之后。（确保不要选择幻灯片。插入点应位于幻灯片之间。） 在“插入”菜单上，单击“幻灯片（从文件）”。 在“幻灯片搜索器”对话框中，单击“搜索演示文稿”选项卡。 单击“浏览”，找到并选择包含该图像幻灯片的演示文稿，然后单击“打开”。 在“幻灯片（从文件）”对话框中，选择该图像幻灯片。 选中“保留源格式”复选框。如果不选中此复选框，复制的幻灯片将继承在演示文稿中位于它之前的幻灯片的设计。 单击“插入”。 单击“关闭”。 P