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生活課程輔導團團務簡介 召集學校：新埔國小 召集人：李金泉校長 生活課程輔導團組織成員 輔導團目標 1. 探討「生活課程」之「教」與「學」 2. 提升輔導團專業能力與輔導功能。 3. 強化教學視導與評鑑機制，提升教學品質。 4. 增進教師教學專業經驗交流，提升學生學習 成就 。 5. 持續開發、整合生活課程優良教材，設計套 裝課程、模組教學，統整主題活動，提供老 師現場教學之參考，並持續豐富本縣國教輔 導團網站。 生活課程綱要 國民小學低年級課程乃屬國民教育之開端，特別應以生活為中心，統整人與自己、人與社會、人與自然的關係，發展生活中的各種互動與反省能力，奠定從生活中學習的基礎。 90-92年老師常提出之問題 --音樂不見了or音樂及美勞要上到什麼程度 〈認譜、樂理要不要教…〉 --擔心三年級如何與三個領域銜接 --如何統整三個領域（統整以後細緻的部分不見了…藝術與人文失去主體性） --多元評量怎麼進行，如何落實 --教科書很難上（社區探索、城鄉差距、取材不易…） --與綜合活動教材健康與體育重疊性太高 93-95年到校輔導的工作重點 概念說明-提升教師對生活課程的想法 教學範例活動型態v.s 課程內容 教學技巧實作 製作活動：龍舟、愛心花、粽子 音樂與表演活動：頑固伴奏，音樂遊戲 透過到校輔導的問卷與第一線場的老師做面對面的交流 93-95年到校輔導的工作重點 語文融入生活課程，以核心概念的架構整理全面性參考資料 生活課程中的道德教育指標，發展品德教育教案 發展藝術與人文〈尤其是音樂〉的迷你課程 作活動與音樂表演活動的數位素材(教材)製作 團員專業成長 每月團員研發課程分享報告 95.08.17生活課程教師增能研習—創意戲偶 95.08.17生活課程教師增能研習—生活課程之自然與生活科技教學分享 95.12.22辦理生活課程教師增能研習及全縣教師研習 分區教學演示 團員增能研習-創意偶戲 我們的作法 結合跨領域學者，藉由不同教學切入角度與觀看來探討「生活課程」之教學 遊戲教學 主題探索教學 藝術體驗教學 參觀教學 「生活課程」的教學目標:培養一個活潑、快樂、靈巧的兒童 ?養成遇到事情很好奇、喜歡動手，而且想把事情做好的工作習慣。 ?提示學生能由自身的感受來體恤別人，或設想動物及植物的處境，養成仁愛的情懷，且知道如何去與人相處、去對待別人。 ?由對現象變動觀察中，感受到生物有機性和活力、自然變化的和諧與韻律。 經由觀察及試驗，獲得相關的知識和各種操作技能。 ?能將自己的感受與想法，運用數字、語言、文字、音樂、繪畫、表演等方式來表達。 單元教學的基本流程 生活輔導團為您做了什麼？ 生活課程教科書版本分析 生活課程教科書核心概念分析 套裝課程設計 主題教學設計 語文融入生活課程研究 教學資源分享網絡建置 生活輔導團為您做了什麼？ 版本分析：90至91年以活動類型彙整與探討，以製作活動、音樂及表演活動、參觀與探索活動、遊戲、討論與報告等活動類型為生活課程教材內容解構，嘗試跨越版本提供老師可以抽換活動的資料庫。 教學資源分享網絡建置：透過分享的機制讓教師可以上傳與下載教學資源，並隨時更新網站資料。 核心概念分析 96年以【生活課程教材分析概念圖】進行，先訂出主題，之後再將課程（課本內容）活動再做延伸。 是由活動類型去找核心概念，是由下而上發展，將各版本整理出一套系統，便於老師挑選。 藉此協助老師進行教學搭配其他版本進行教學活動、提供選購教科書時，解決教材銜接問題。 套裝課程 端午節-端午節的由來、如何包粽子（美勞）、划龍船（音樂） 音樂遊戲教學-手鐘、淺說音符簡易樂器 繪本教學-我家是動物園、叫我第一名、收集東收集西、朱家故事、楊煥-家 主題式教學：我的家很特別、手工書製作 生活課程的教材分析 社 區 大 發 現 種 豆 得 豆 96年度工作計畫 版本分析-各家版本，以活動場域、主題到核心概念來統整生活課程。 套裝課程研發-讓老師在教學現場能選擇適合的教材或活動實際運用。 精進教學與分區教學演示-提供教師教學模式參考，結合微型教學，宣導教育部政策老師如何利用微型教學行動研究，自我檢視、反思及同儕回饋提升教學能力。 輔導團想給孩子怎樣的生活 有趣的生活 主動探索的生活 生活藝術 藝術生活 發揮想像力的生活 有意義VS有趣 有意義的教學重要，還是有趣的教學重要？ 有趣的教學較能延長學生的學習動機 如何運用有趣的教學資源 圖畫書教學─生活課程的秘密花園 想像力就是孩子的超能力 讓孩子盡情發揮想像力的最高原則 ─允許孩子犯錯 來玩想像力的遊戲 讓音樂、美術、肢體與心靈做結合