《聲声慢》说课稿.doc

《声声慢》说课稿 09 级 中文系（4）班 程琳 4 号 今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学小结与作业。 （一）说教材 1.教材地位与作用 《声声慢》选自高中语文第三册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。 本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。 词具有很强的音乐性和节奏感，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美，也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境和诗句中蕴含的感情。 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。 2.教学目标 新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标 （1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 （2）、能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌； 深入解析词人“愁”的丰富内涵。 （3）、情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味 3.教学重点和难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： （1）、教学重点：通过结合作者的生平事迹和她的人生经历及其所生活的时代背景，引导学生了解词中所述的思想，感受作者内心的愁苦及创作之因，并在深入了解的基础上背诵此词。 （2）、教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 （三）说教法 1.教学方法 ①诵读感悟法 诗词教学贵在多读。读书之法，在于循序渐进，熟读精思。在整体构思指导下，要引导学生掌握粗读,精读，抓住重点词语分析的方法，把握重点，突破难点。学法上要求学生重诵读、求合作。朗读是学生感知教材的主要方式，而合作学习，可以充分发挥集体作用，集思广益，深化认知，锻炼能力，培养合作精神。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。 ②.“自主合作探究”法。 在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。 ③ 教学手段及教学媒体的运用 多媒体和mp3的展示 ，给学生直观的感受。 借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。 学法指导： 意象 意境 感情 （四）说教学程序 1.新课导入: 轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动的许多愁”，她还有“这次第，怎一个愁字了得的说不尽的愁”。 （1）课前事先让学生收集李清照的生平事迹，了解她的人生经历。为下面的讲解和提问作铺垫。 （2）学生试读这首词 根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。 （3）听录音范读或老师范读上阕 让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。 （4）提问学生朗读 纠正读音，纠正节奏，调整感情。 新课标指出：“读书百遍，其义自见”，朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维、等多种功能。通过不同形式、不同层次的朗读来达到理解内容、记诵积累的目的。 2.讲解与提问 （1）问题：《声声慢》这首词中体现了作者的什么情感。（愁） 明确：创作以南渡为界分为前后两个时期 南渡前：描写少女、少妇时期的生活 闲愁、离愁－－清丽婉转 南渡后：表现思夫、思国、思乡