《西北地區和青藏地区》教学设计二.doc

《西北地区和青藏地区》教学设计二 教材分析 本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本节乃至整章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。《西北地区和青藏地区》属于“中国区域地理”部分，是在学习了《南方地区和北方地区》之后另两个区域，是两个特殊的地理区域，特别是通过学习它们的自然环境的特殊性为今后的学习和认识本区的具体地理环境打下了基础，所以学习本节教材意义十分重大。学生有了学习北方和南方地区的基础，对中国区域特征已有较完整的知识结构和学习方法。本节教材共三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征；第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征；第三部分：以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。教材这样设计，使知识点比较鲜明，符合初中学生的认识规律，便于比较归纳 学情分析 本节课教学内容是学生在上节课学习了“北方地区和南方地区”的基础上完成的。根据他们已初步掌握的区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法去学习另外两个区域。初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。根据本课的特色，最好让学生实际操作，以分组自学，组内讨论合作的形式让每个学生都参与到课堂教学中的一节课来，让学生联系课前收集一些两地的资料，从自学讨论中了解我国西北和青藏地区“干旱”和“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。 设计思路 教学目标 了解两区的自然环境差异及对其他地理事物的影响；.通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳两区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维力；对比和了解西北和青藏地区的位置、范围、地形及主要的气候特征，分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素的影响。对学生进行热爱祖国，热爱边疆的教育，激发学生的爱国主义情感和开发边疆，建设祖国的雄心壮志。 教学重点、难点 重点：西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响 难点：西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。 教学方法 分组自学法、探究讨论法、指导读图法、启发引导法、分析比较法、归纳法讲授法。 学法指导 通过分组自学，组内讨论合作、探究式的学习方式让每个学生都参与到课堂教学中来，加强学生读图、用图的意识和能力，学会怎样从图上获得地理信息的能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 打开大屏幕，显示图5．4(课本第4页)我国的四大地理区域，复习提问导入新课： 上节课我们学习了北方地区和南方地区，请同学们在地图上指出北方地区和南方地区的范围，找出它们的分界线（秦岭——淮河线），并简要说说两个地区有哪些差异？通过学习北方地区和南方地区，同学们已初步掌握了学习区域地理的方法，今天就让我们运用所学的方法进行另外两个区域的学习。 学生指图回答。 利用多媒体画面，导入新课，有利于吸引学生的注意力，调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识 教师适当提示和引导，加深学生对知识的理解。从上节课直接引入，进行西北地区和青藏地区的学习。 多媒体列出自学提纲，西北地区： 1、在地图册中找出大兴安岭、昆仑山、阿尔金山、祁连山、天山、阿尔泰山、内蒙古高原、宁夏平原、河套平原、塔里木盆地、准噶尔盆地、吐鲁番盆地、塔里木河、额尔齐斯河。思考西北地区大体范围应怎样概括？ 2、本区包括了哪些省区？ 3、读图说出本区的地形以什么为主？有哪些主要的地形区。 4、在地形图上，量算内蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直线距离，试归纳本区海陆位置有何特点？（体会出本区距离海洋遥远的特点，推导出对降水的影响） 5、结合教科书P12“图5.15西北地区降水量的分布图”，指出上题两地年降水量大约是多少？两地降水量差别的原因是什么（季风区与非季风区图）？归纳西北地区降水的特点是什么？ 根据此原因与特点，分析“活动2”中三种自然景观从东部向西部应如何排列（变化规律）。 6、查阅影响我国的夏季风图，结合地形图，完成P12“活动1”。 7、通过以上的分析概括出西北地区的主要自然特征。 青藏地区： 1、读图指出本区在全国的位置如何？找出围绕青藏地区的周围边界山脉并说