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职业技能竞赛背景下实训基地的优化研究 　　摘 要 本文指出了高职院校传统实训教学模式存在的问题，论述了职业技能竞赛对高职实践教学的促进作用，提出了时下实训基地建设的要求与建设。 　　关键词 高职 技能竞赛 实训 基地建设 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　多年来，高职教育的改革一直在不断的展开，在围绕提高学生的技能素质能力的培养方面作了大量有益的探讨，实践教学有了很大的进步，但由于多种原因，实践实训教学仍然存在诸多问题，亟待解决。笔者就高职院校职业技能竞赛背景下实训基地的建设作了一些探讨。 　　一、传统高职院校实训教学模式存在的主要问题 　　传统的实训教学模式主要存在的弊端和缺陷为：一是实训课题的设置比重失调，有的课题的设置已经不能适应科学技术发展和社会生产发展的需要，有的操作技术在现代生产实际应用中已逐步减少了，而院校实训学时比重偏大；二是基本操作技能训练枯燥无味，使学生产生厌学情绪，严重影响学生的学习积极性；三是实践教学场所不足，企业积极性不高，参与度不深，导致校企合作只是“一纸空文”，实训、实习流于形式，达不到预期效果；四是院校经费严重不足，实训基地的建设很难一步到位，导致出现了工位不够，设备不足，更新不及时，实训效果差等等问题。五是“双师型”师资队伍的匮乏，部分教师几乎没有企业锻炼经历，实践能力较弱。“实训教学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一”突出以专业为导向，解决毕业生面临的就业难题，其关键要求教师必须是双师型的，他们的素质直接影响人才培养质量。当前部分院校教师队伍的知识结构不合理，专业知识老化，实践能力较弱，吸纳技术信息范围较窄，难以承担大批量的高技能人才培养任务，必须加强高职实训教学，体现高职教育的办学特色，通过多种渠道充实和提高双师型教师队伍。 　　二、职业技能竞赛对高职实践教学的促进作用 　　目前，职业技能竞赛是行业性的，乃至是全国性的，在某种程度上反映了行业、企业对职业技能的要求，是高职院校培养学生技能与应用能力的风向标，对促进高职实践教学有着重要作用。技能竞赛的制度化建设是实践教学过程成败的关键。技能竞赛能够起到引导实践教学安排、检验实践教学质量、完善实践教学内容、促进实践交流与合作的重要作用。 　　（一）技能竞赛是进行实践教学安排的向导。 　　技能竞赛已成为引领院校实践教学安排的“风向标”。技能竞赛可以作为职业岗位能力分析的依据，帮助确立专业实践教学目标和核心。技能竞赛还可以为专业找到项目化教学安排的切入点，各专业可根据技能竞赛项目的考核内容、要求及评价标准，参照职业标准，按照系统化工作过程，构建课程体系，设计课程模块，配置课程资源。 　　（二）技能竞赛是完善实践教学内容的保障。 　　技能竞赛是一个典型的实践教学过程，它能够起到补充、丰富、完善和创新常规实践教学的作用。 　　1、技能竞赛能够补充和丰富常规实践教学内容。常规的实践教学是以课堂教学为主的教学模式，教学时间固定，教学内容受限，而技能竞赛的过程是以第二课堂教学为主的实践教学模式，教学的时间灵活，教学内容多样化，可以作为高职实践教学的扩展部分。 　　2、技能竞赛通常将常规实践教学的知识进行综合提升，将常规实践教学的基本技能、单学科的动手操作能力转化为实践能力、综合能力及创新能力。 　　3、技能竞赛可以充实实践教学的课时。很多高职院校缺乏实训条件，参与各类技能竞赛，可以试用相关教学软件、参观兄弟院校实训基地，以此来弥补自身的实践教学条件的不足，保证实践教学课时。 　　（三）技能竞赛是检验实践教学质量的途径。 　　实践教学可以通过技能竞赛的参与过程和竞赛结果进行考核。一方面是对学生的考核，可以检验学生的专业知识、实践技能和职业素质水平；另一方面是对高职院校教学改革成果和教学质量的考核，检验其成效，同时找到教学过程中存在的偏差和不足，及时进行纠正和补充。 　　（四）技能竞赛是院校交流与校企合作的平台。 　　技能竞赛提供了院校齐聚的场所，各院校可以借大赛平台进行实践教学经验交流，彼此互通有无，取长补短。同时，通过开展技能竞赛，可以建立行业、企业、学校共同参与的机制。企业为学生提供社会实践和就业机会，学校给企业培养“订单”人才，从而深化校企合作内涵，形成“企业积极支持竞赛，竞赛人才回报企业”的良好合作关系。 　　三、技能竞赛背景下的实训基地建设的要求与建议 　　创新实践教学模式的关键是必须找准切实可行的载体，将以赛促改作为手段，通过职业技能竞赛进行分析，结合职业院校实际情况，探索出适应形势发展的实训基地。 　　1、以赛促建，保障实践教学。技能大赛是促进开门办学、校企合作和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段，更是打造学校品牌和特色的内在要求。建立日常训