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新乡市教育科学研究课题立项书 课 题 名 称 初中语文教学中如何转变学 困生学习习惯的课题研究 负责人姓名 XXX 负责人所在单位 XXX初级中学 联 系 电 话 XXXXXXXX 填 表 日 期 2011年5月 XX县教育科学研究所制 本课题研究的必要性(此项研究的背景、趋势，本课题研究的目的和意义) 现阶段，我校学生的学习方法处于新形式，旧状态的阶段。程度好的学生更加出色，而学习程度稍微差的一些学生变的不会学，不愿意学，进而厌学，于是班级里的那些学困生只会在这种新课程改革的模式下逐渐沉沦。为了将新课程改革提倡的“自主、合作、探究”，将被动变主动，坚定不移的落实下来。特此立下本研究课题，其目的是为了改变学困生的学习观念，是他们真正体会到自学、爱学给他们带来快乐。 本课题研究的可行性分析(已有基础、研究力量、资料条件等) 对于本课题的研究来说，我们有优秀的师资队伍参与课题研究的教师均是专本科毕业，而且具备丰富的教学经验。在现阶段，我们可以借助便利的网络途径收集资料和查阅有关本课题的工具书来完成本项课题的研究，从而使本课题有秩序、有计划、有步骤地进行顺利进行。 课题研究的主要内容 、方法（包括研究对象及所采用的具体方法） 本课题研究的主要内容有两个： 学困生在校现状。 如何转变学困生，使其向爱学、乐学上转变。 本课题研究，我们将采用理论加实践相结合的办法来进行，以我校学困生为研究对象，具体办法是： 文献资料法：加强理论学习，收集信息，研究相关教学理论。 行动研究法：在深入分析学习者特性的基础上，结合课堂及课下学困生的个人表现探索出提高学困生学习积极性的方法。 示范研究，经验总结法：吸取他人之长，做好收集、整理工作，形成理论。 研究实施的步骤(含每年度、学期完成工作任务的指标、启始与完成时间) 研究周期拟用一年时间，研究对象：新课程改革下的全体学生。 第一阶段：筹备立项及开题论证阶段(2013.6.20-2013.7.20),采用文献法和调查法对提出的课题背景及研究的必要性进行论证，完成申报工作。 第二阶段：组织实施阶段（2013.7.20-2014.7.20）,组建课题组，制定实施方案，深入课堂实践研究，提炼典型案例，进行讨论交流，不断修正和完善实施方案，举行示范观摩研讨课，并做好资料的整理和阶段小结。 第三阶段：结题鉴定阶段（2014.7-2014.8），汇编研究文集，教学案例，展示研究成果，完成结题报告，做好鉴定准备。 研究成果及提交形式 学困生的学习能力得到发展，良好学习习惯逐步养成。 2、强调学困生的真实体验，鼓励学困生进行学习过程中的交流与互动，从而提高他们的学习能力 3、让学困生充分参与到课堂上，培养了他们的兴趣，树立了他们的自信，维护了他们的自尊，实现了转化的目的。 4、课题研究成果提交形式：结题报告、优秀教学设计、经验教材和案例、现场观摩等。 。 课 题负责人 姓 名 性别 年龄 职务(职称) 单 位 学术、业务专长 焦同莲 女 41 中学教师一级 辉县市常村镇中心学校 语文 主 要 研 究 人 员 吕敏 女 辉县市常村镇中心学校 语文 范乃平 男 中学教师一级 辉县市常村镇中心学校 语文 申 报 人 所 在 单 位 意 见 课题组负责人所在单位意见（包括对课题负责人研究能力、选择课题的实用性以及所需经费的资助情况逐一说明） 负责人（签名） （单位盖章） 年 月 日 立 项 论 证 意 见 专家组意见： 组长签字： 年 月 日 主管部门审核意见 （公 章） 年 月 日 初中语文教学中如何转变学困生学习习惯 课题研究实验方案 一、课题提出的背景 近几年来，全校教师积极投入课程改革，对先进的教育理念有所了解，但是现阶段，我校学生的学习方法处于新形式，旧状态的情况。程度好的学生更加出色，而程度稍微差的一些学生变的不会学，不愿意学，进而厌学，于是班级里的那些学困生只会在这种新课程改革的模式下逐渐沉沦。为了将新课程改革提倡的“自主、合作、探究”，将被动变主动，坚定不移的落实下来。特此立下本研究课题，其目的是为了改变学困生的学习