(中心小学剪纸校本课程开发纲要.docVIP

校 本 课 程 《剪 纸》实施纲要 商河县沙河乡中心小学 《剪纸》校本课程开发及实施纲要 课程名称：《剪纸》 课程实施背景 新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式，多年以来，我校在如何促进学校不断发展，创建学校特色，达成共识：校本课程的研究与开发成为我校教科研的重点。把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓，通过校本课程的开发，凸现学校特色。2013年3月，我校参加了商河县教体局“1413”领雁工程，活动的加入使我校加快了校本课程多样化的开发。从原来单一的《环保小卫士》、《中华传统美德故事》讲说类校本课程开始着手多样化校本课程的开发。学校确立了《小学剪纸课程的开发研究》课题，派8名教师分低、中、高三个阶段进行研究，并尝试完成剪纸活动课程的开发。 剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一处农村小学，地处农村，原来村民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等（近年来萎缩），小学生也都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。而且，剪纸也是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。 三、《剪纸》校本课程开发及实施的意义 课程改革正在使课程结构发生着重要变化，学校开始成为课程资源开发的中坚力量。一路走来，我们在中国教育的历史变革中，变革我们的教育思想，变革我们的教育行为，变革我们的教育实践，力求创新的校本课程，使学生个性得到张扬，综合素质得到全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成就”的校本目标而不懈努力。我校的《剪纸》正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的。 剪纸具有取材方便，风格独特，内容丰富，形式多样等得天独厚的特点，开办剪纸校本课程，让学生爱上民间剪纸，应该是传承传统文化最优秀的载体，具有非常现实的意义。 1、开发剪纸校本课程，可以弘扬民族文化，实现剪纸艺术的继续发展。 在剪纸艺术中蕴含着中华民族丰厚朴实的文化内涵，具有浓厚的乡土气息，在流传下来的剪纸作品中，我们可以看到，大部分剪纸表现的都是人们日常生活场景，都反映人民对于美丽事物、美好未来的向往，是我国传统文明、儒家文化的具体体现。开发剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，能培养孩子的民族自豪感，增进了儿童爱民族的激情，将来成为推动民族文化创新发展的人。 2、开发剪纸校本课程，可以优化学生智力品质，符合人才强国的战略目标。 前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴也说过：“小孩应有剪纸的机会。”的确，小学的孩子正处在生理、心理都快速发展的时期，剪纸既能够锻炼儿童手部小肌肉群的灵活度，还可以使学生的眼脑手、左右脑功都协调发展，更能磨练孩子的性格、意志、品德。 《剪纸》校本课程具有以下特征： （一）开发学生潜能 据医学研究证明，人脑的两部分工作，左边半球负责抽象思维，（如语言、计算、识记、逻辑、推理等）。右边半球负责现象思维，（形象、空间、情感想象直觉等）。剪纸活动正是在锻炼学生在形象、空间方面的智力。它可以使右脑得到高强度的刺激，使右脑潜能得以开发，改善左右脑平衡状态，让大脑两半球得到充分配合和发展，有利于孩子全面发展、成长。学生在剪纸活动中不仅可以提高双手的灵活性和协调性，而且养成了专心、细心和耐心等良好习惯和品质，培养了创新能力、艺术审美情趣和自信心。 （二）培养学生创造力 剪纸是一种特殊的造型艺术，它以二维空间观念作为构图基础，线是构成剪纸形式美的主要因素，它的简单易操作会使学生很快喜欢上这门艺术，所以学生普遍对剪纸有着高涨的热情。学生通过剪纸学习掌握了剪纸的基本知识和基本技术，能够大胆的理解和想像，使个性得到了张扬。他们将剪纸技能与大自然的奇趣美妙、生活的丰富多彩有机结合起来，考虑怎样构图、怎样布局，对生活中的具体事物进行艺术再创造，在“感知—鉴赏—创造—展示”过程中提高了审美能力和创造能力。 （三）培养学生意志品质 剪纸具有富含深刻内涵的特点，它通常具有巧妙地立意，深刻的譬喻。例如公鸡预示勤劳，猴子体现机智，老虎代表勇敢，海鸥象征团结，“经过剪纸训练，孩子们变得更加心灵手巧，更加聪慧可爱，他们懂得了友爱与合作，这些都是比学习好更加重要的精神