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高职院校在教学中强化技能教学探讨 　　摘要：技能教学是高职院校在专业课堂教学的重要组成部分，如何优化技能教学加深对技能和技能教学的认识。高职院校在教学中要重视技能的训练，加强技能教学课的基本教学程序，让学生能掌握技能教学的规律，提高技能教学效率，培养适应社会需求，动手操作能力强的学生。 　　关键词：高职院校技能教学探讨 　　0 引言 　　高职院校在教学中，专业技能教学是非常重要的组成部分。随着社会经济发展的需要，高职院校职业教育教学改革的不断深入，学校对口单招对技能考试的要求，加强实践教学环节，强化技能训练已成为高职院校在职业教育的共识。我作为一名高院校职的专业教师，对强化技能教学谈一些自己的见解。 　　1 高职院校在专业技能教学存在的问题 　　我国高职院校的职业教育目前已取得了跨越式的发展，课堂教学经过多年计划经济市场，旧的教学模式难以一时改革地彻底，培养出来的学生目前还不能完全满足社会对高级技能型人才的需求，还存在以下问题： 　　1.1 国务院的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的文件都提出：“省级政府要制定本地区高职院校的学生人均经费标准并督促职业院校举办者按标准投入经费。”但是，这些相关的政策落实不到位，造成了政府、社会、学生及其家长对高职院校职业教育的认识不到位，影响了高职院校的创新发展。 　　1.2 高职院校职业教育一方面不能很好地满足社会对高技能人才的需求。另一方面对职业教育服务也不到位。在现实中具体表现为高职院校的招生、毕业生的就业、学生助学贷款、教师职称评定、学校办学条件改善等方面。 　　1.3 高职院校的教师的水平不同导致课程教学效果存在差异。教师是来自我国五湖四海的高校地方，随着社会的发展，经历时代的不同，教师的素质、年龄、职称、任教业务也存在着不同水平，在同一课程的教学中效果差别明显。 　　1.4 高职院校教研活动。由于对教研室功能缺乏认识，教研活动尚存在问题。一是教师在教研活动中被动化、形式化。二是教师在教研内容零散化、表面化。三是教师在教研活动个性化。 　　1.5 健全教师上岗制度。教学安排不合理，没能突出高职的技能性，基础实训环节时间不足；实验台套数欠缺，师资结构不合理。高等职业院校师资的主要问题是：“高双师型”专业教师少，绝大部分高等职业院校达不到50%的要求，高职称、高学历的教师少，外聘教师多，教师队伍不稳定。 　　2 强化技能教学对策和建议 　　2.1 整体提高课堂教学质量的对策。归纳和分析教学中存在的问题，发现学校的制度、教师素质、学生、教学研究及过程考评等是影响课堂教学的主要原因。我认为应从教学管理制度等方面入手。 　　2.1.1 建立课堂教学管理制度体系。建立课堂教学管理制度体系。具体方法是：建立两级课堂教学质量管理体系，做到宏微观管理行为相结合，做到有指导，有落实；根据有关政策法规，制订出以教学标准文件，要求课前集体备课、特色化授课、企业文化进课堂、自习辅导和作业批改相结合、职业化考核体系等为核心的课堂教学环节制度规范，建立正向激励机制，设立奖学金和教学质量专项基金。 　　2.1.2 加强教研活动内涵建设。高职院校要加强教研活动内涵建设，因为教研活动成果是保障课堂教学高效运行的理论基础，要真正做到还教研活动于教研，设计专项活动，要以评促建带动以集体备课、教学研究、课程开发、公开课等为核心的教研活动，切实提高教师的专业素质。 　　2.1.3 加强教师队伍建设。教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，在学校中是向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师在课堂教学直接与学生交流，决定了课堂教学的成败。因此，加强高职院校课堂的教学，必须要强化教师队伍的职业素质。具体可以从以下几方面进行：①要加强教师师德教育。②要建立课堂教学准入制度，严格执行新的教师岗前培训制度、教师上岗的考核制度、课堂教学与职称评聘挂钩等制度，要严把入口关。③要提高教师队伍的素质和业务水平。高职院校要切实贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向，学校要走产学研结合的发展道路，培养数以千万计的技能型专门人才，为实现中华民族伟大复兴的梦而服务”。同时要加大力度，切实抓好高职院校毕业生的就业及待遇问题，以便于促进高职教育健康、良性发展，营造良好的、和谐的高职教育环境。 　　“高双师结构”的教学团队建设是高职院校师资队伍建设的重点和核心，学校教师的职业能力和教学能力是实现高技能人才培养目标与保证高职教育质量的重要条件。学校要根据实际情况，可以走“请进来，送出去，传帮带”的方针，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，利用激励与制约相结合的管理机制