备课-上课-的说课.pptVIP

（五）说教学程序 所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。通俗地讲，就是教学活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束的。 说教学程序应关注以下几个环节： 1、教具学具准备 2、设计思路 3、教学流程 4、板书设计 五、说课中应注意的问题 1、处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准 。 教材是根据课程标准编写的，是教师教学和学生学习的主要载体。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要充分发挥教师的创造性，理解教材、驾驭教材并超越教材。 2、处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说。 说课是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。 * 黔东南州教科所 杨 涛 二0一0年 五月 一、什么是备课 顾名思义，备课是教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提，备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。 狭义的语文备课，其基本要求是三备：备教材、备学生、备方法；广义的语文备课是大备课、终身备课，它以语文教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心思的无形教案，写教案不等于就是备课，备课也绝不等于就是写教案。在课程改革大背景下的语文备课，不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论、备生活，对语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。 ▲什么是新课标备课？就是要转变观念，接受新的课改理念，按新课标精神备课。 在新课改中，教师备课理念应实现三大转变： ①目标转变。变单一的传授知识目标为“三维目标”。 ②评价转变。变只重知识积累，只重学习结果的质量评价体系为重过程、重学生全面素质的综合评价。 ③备课重点转变。变重备“教师教”为重备“学生学”，变“教案”为“学案”，变重“教教材”为重“用教材教”。 二、怎样备课 （一）钻研教材　第一步：读课文。达到“三读”．即把课文读准、读熟、读懂。 第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。 第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。 第四步是查阅资料。 （二）处理教材 1. “定标” ：确定教学目标。目标要科学、简明。 确定教学目标的依据．是课程标准，是学段要求，而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考．练习”中。 2. “定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。 在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟；着重在什么地方组织学生探究；着力在哪儿让学生深入对话，哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。科学定点，是防止教学面面俱到、把课文教“肿”，实现高效教学的又一有效措施． ★在定点时要把握好各学段教学的重点。 低段：字词教学，也就是识字写字是重点。由字到词，由词到句，由句到文，多识少写，重在写字方法的指导。学一个字，组一个词，说一句完整的话，把课文读熟背会。 中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移、应用。 高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。 3.“定法”：选择确定教学方法。方法要科学、管用。 学字、解词、懂句、读段、学篇．可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极性，效果最佳……这些都是“定法”的内容。 各学段教学的重点 （三）选择编写教案 1、语文教案的类型，从内容看，语文教案可分为知识型教案，教法型教案和综合型教案三种类型。 （1）知识型教案。这种教案的内容是语文知识的汇集，或是教学参考资料的摘录。包括：题解、作者简介、时代背景、生字新词、层次结构、段落大意、逐段分析、全文总括、中心思想、写作特点等。优点是知识相对稳定，便于长期保存，反复使用；缺点是只写了“教什么”，没有写出“怎样教”，缺乏个性。 （2）教法型教案。这种教案的内容注重教学过程的设计和教学方法的运用。包括：简述教学目标、教学过程，确定教学重点、教学难点，设计提问、点拨、解难，注重板书，补充练习和检测题目等。这类教案针对性强，是根据教师和学生的实际情况编写的，具有较强的教学个性，是一种动态的教案。优点是注重“怎么教”，便于施教过程中双边活动的实际操作；缺点是知识性不强。（3）综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资