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第七章 教学（下） 一、教学原则 二、教学方法 三、教学组织形式 四、教学工作的基本环节 一、教学原则 （一）教学原则的概述 （二）中小学常用的教学原则 （一）教学原则概述 1.教学原则的概念 2.教学原则与教学规律的关系 3.教学原则发展的历史过程 1. 教学原则的概念 教学原则是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的在教学活动中必须遵循的基本要求。它是教学规律的反映，是教育经验的总结和概括。 2.教学原则与教学规律的关系 二者的区别：教学原则是根据教学的目的和任务，以及对教学规律的认识制订出来的；教学规律是教学过程中各种矛盾的本质联系。 二者的联系：教学规律揭示教学过程的“必然”(规律)；教学原则回答教学工作的“必须” (规范) 。 教学原则 教学规律 正确运用 符 合 3.教学原则发展的历史过程 （1）古代的教学原则 （2）近代的教学原则 （3）当代的教学原则 （1）古代的教学原则 孔子：启发诱导、学而时习之、温故而知新、学而不厌，诲人不倦 《学记》：教学相长、长善救失、学不躐（liè）等、不陵节而施 朱熹：循序渐进、熟读精思 （2）近代的教学原则 夸美纽斯：直观性原则、量力性原则、巩固性原则等37条教学原则 赫尔巴特：教学的教育性原则、新旧知识联系的原则、教学的目的性原则 （3）当代的教学原则 布鲁纳：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则 赞科夫：高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用原则、使学生了解学习过程的原则 （二）中小学常用的教学原则 （1）科学性和思想性相统一原则 （2）理论联系实际原则 （3）直观性原则 （4）启发性原则 （5）循序渐进原则 （6）巩固性原则 （7）可接受性原则 （8）因材施教原则 （1）科学性和思想性相统一原则 科学性和思想性相统一原则的含义 贯彻该原则的要求 案例 科学性和思想性相统一原则的含义 教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行思想品德和正确人生观、科学世界观教育。 它是由我国的教育目的决定的，是教学的教育性规律的反映。 贯彻这一原则的基本要求 保证教学的正确性、科学性； 进行思想教育要结合学科特点和内容以及学生的实际； 要注意教学方法和教学形式的教育性。 上这一课，重点讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。有一教师在教学中除了通过实验让学生知道绿叶在太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了：①光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可。②光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。③有机养料和氧气是人和动物所需要的。④人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。⑤植物和动物的生长都离不开空气和太阳。学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。 案例: 《植物的叶》 （2）理论联系实际原则 理论联系实际原则的含义 贯彻该原则的要求 理论联系实际原则的含义 是指教师在教学中要密切联系实际，讲清基本理论，引导学生掌握系统的科学文化知识，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，达到学懂会用、学以致用的目的。 它既是我国社会主义教育目的的要求，又是学生认识活动的特点和教学过程中的间接经验与直接经验相统一的规律的反映。 贯彻这一原则的基本要求 以掌握理论知识为主，把理论与实际紧密联系起来。书本知识的教学要注重联系实际，同时注意把实际上升为理论。 要认真组织好演示、实验、练习、观察、参观和实习作业等教学实践性活动。 适当组织学生参加勤工俭学、社会生活、生产劳动和科学实验等实践活动。 要防止片面强调实用，忽视基础理论知识或理论脱离实际忽视实践的倾向。 教学必须尊重学生已有的知识和经验 案例1：《除数是小数的除法》的教学 案例2：《直角坐标系的建立 》的教学 案例1：《除数是小数的除法》 学生在学除数是小数的除法之前，接触到的除法运算的商都比被除数小，于是他们几乎都认为这是规律了。当学到除数是纯小数的除法时，许多学生就对商比被除数还大表示难以理解…这次讲完例题后，当学生又提出这个问题时，张老师不像以往那样急于回答，而是请同学们先回答下面的问题： 如果有12个馒头，每人吃3个，能够分给几个人吃？每人吃2个呢？吃1个呢？吃半个呢？ 张老师将学生的回答板书出来： 12 ÷3 = 4 (人) 12 ÷2 = 6 (人) 12 ÷1 = 12 (人)