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教师专业发展讲座（一）[复制链接]qufukfhqufukfh当前离线注册时间2010-5-11最后登录1970-1-1阅读权限90积分225精华0帖子225窥视卡雷达卡新教育会员新教育会员, 积分 225, 距离下一级还需 75 积分注册时间2010-5-11串个门加好友打招呼发消息电梯直达楼主发表于 2010-8-10 17:41:28|只看该作者|倒序浏览追求卓越，做一名有理想、有思想的教师——教师专业发展讲座教师专业发展讲座（一）尊敬的各位领导、老师：大家上午好！感谢校长能给我提供这么一个机会，和大家共同学习、探讨、分享交流一些东西。今天这个讲座的主要内容，想和大家探讨一下有关教师专业发展的问题，汇报一下几年来，我尝试进行教科研的做法和体会，希望能给您一些启迪和收获。在讲座未正式开始前，我想特别说明一下，我这个讲座和专家不同的地方在于，我是一线教师，熟悉当前的教育教学现状，能针对问题，有目的地阐述应对解决的措施。我是从学校教学环境中成长起来，我有自己的专业成长经历、治学经验、教学模式，我有自己积累的、鲜活的实例，即第一手资料。我和广大教师能够零距离接触，我关心的事情，也正是他们关心的；我所面对的困惑和问题，也正是他们渴望解决的。我能道出他们的心里话。我知道他们缺的不一定都是理论层面的东西，更需要应对困境的方式、方法、手段、措施和策略，这才是最有效的，能够直接应用于自己课堂教学实践的宝贵的财富，和改变自己观念的“神药良方”，这才是校本培训的真谛所在。好，现在我首先和老师们粗略地探讨两个问题：（1）我们为什么要进行教学研究，谋求专业发展？（2）怎样进行教学研究？应掌握哪些治学方法和策略？一为什么要进行教学研究，谋求专业发展？（一）1 优化教学设计，提高教学效率，减轻学习负担、教学负担，提高教学质量的需要。应试教育为分数所奴役的教学，使我们课堂的空间越来越逼仄、狭窄。老师教得累，学生学得累，减负成了一句空话。但是，减负绝不单纯指作业量降下来，课时数减下来。它还包括减轻学生的精神负担，使学习不再是一种枯燥乏味的训练，一种精神的折磨，心灵的煎熬。要做到这些，让学生真正爱上学习，感到快乐有趣，老师则要“增负”。要开动脑筋，优化教学设计，创新教育教学方式，不断提高自身教学能能力和组织活动的能力，给学生提供一种丰富多彩、充实有效的学习生活，从而提高教学效率，保证教学质量。2 追求教学理想和职业幸福，实现自身价值的需要。关注教师职业生活，造就一批懂教育、有思想的教师2011年暑假，我参加了山东省小学教师“双对接”远程研修。在群组里能够感受到老师们学习的热情，紧张着并快乐着……同时，自己在享受着这种充实的专业成长、职业生活的时候，也颇有一些感慨。从教20余年，大大小小、各种各样的培训也参加了不少，真正深入内心、有印象、有收获者几何？真正切入教师的职业生活，锁定教育规律、给教师带来思想冲击的更是微乎其微。这不仅使我想到假期里读到的一本书、著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这位教育大师在书里几乎没有提到如何追逐高分数，怎样提高升学率，如何对老师们进行量化考核。却不厌其烦地论述强调教育教学要关注师生的精神生活和生命状态，教师和学生要从事一种创造性的劳动，教师要关注学生人格的挺立，呵护生命的尊严，使教育走向真正的和谐。通篇的著述，处处彰显一位教育家的人文情怀，张扬教育的人道精神。而反观我们当下的教育，其实已被分数绑架。我们从事教育的神圣感、敬畏感、使命感、幸福感荡然无存，已转而被对“分数”的焦虑感、争夺感所替代。每次统考升学率、期中期末平均分的统计已精确到小数点后几位数字了。些许的差别究竟能说明多少问题？如此的考核到底有多少意义？苏霍姆林斯基说：“当学校里由于劳动、由于人在劳动中表现自己而使思想占统治地位的时候，教育者才能达到真正的和谐的教育。只有学校里有一个“思想的王国”的时候，学校才能成其为学校。而如果在学校里充斥着一种思想贫乏、死抠书本的气氛（我想把它叫做思想幼稚病），如果知识像浪潮般地接连涌来，像货物一样赶紧包装、压紧，有时候翻出来检验一下，却又保藏在堆栈里，连翻个身的机会也没有，那么，这种知识很少进入个人和集体的精神生活，于是就很难谈得上什么和谐的教育了。”是的，学校不是仅能够出售知识商品，输出知识技能的地方。如果那样，在网络时代，学校的存在就失去了意义，因为学生完全可以在家里自学。学校是诞生“大写的人”的地方，是崇拜真理，崇尚公平正义，尊重道德尊严的地方，是塑造灵魂、锻造思想的地方，是人之所以能成为人的地方。而我们现在的教育正离教育的本真和初衷越来越远。我们做的不是真教育、纯教育，而是伪教育、反教育。我们培养的是有知识，无教养；有高分，无思想的一代。我们的政府应当有自己对教育的思考，应当具备主流的教育观、价值观，应当负起应有的