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今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。　　【师板书，学生数空。】　　师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。 。同学们，齐读课题。 。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。 学生默读课文。　　师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。　　师：写好的同学可以向老师示意一下。 师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。　　【播放圆明园的视频】　　教师解说。　　师：看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？　　生：壮观　　生：美轮美奂　　生：无法比喻的壮观　　生：美不胜收　　生：壮丽宏伟　　生：无与伦比　　师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 （二） 体会圆明园的“不可估量的损失”。 　　师：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日—— 　　生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。 　　师：结果—— 　　生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。） 　　师：英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。 　　生：英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。 　　师：“统统”掠走，是怎么“掠”？ 　　生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。 　　生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！ 　　师：有没有查到资料的，举个例子说说？（学生没有说的）那好，我这里有一段真实的资料，请读一读—— 　　生：参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈…… 　　师：把感情带到课文中再朗读这句话。 　　生：“他们把凡是能拿走的统统掠走……”学生个个表情严肃） 　　师：实在运不走的就“任意”毁坏?熏是怎么“毁”？ 　　生：不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。 　　生：我知道他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔……（教师再次出示资料，学生——） 　　生：侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。 　　师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。 　　生：“……实在运不走的就任意破坏、毁掉。”（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。） 　　生：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！ 　　师：一天多少小时？（学生答２４小时）　师：三天三夜多少小时？（学生答７２小时） 　　：一小时多少分钟？（学生答６０分钟） 　　师：三天三夜多少分钟？（学生答：４３２０分钟，有的学生动笔计算。） 　　师：４３２０分钟是多少半分钟？（学生回答６４０个半分钟）那么会烧掉些什么？ 　　师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？（全体静默，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟。） 　　师：这半分钟，感觉长吗？（学生答感觉长） 　　生：会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。 　　生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。 　　生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。 　　师：把这８６４０个半分钟加起来，想象一下。而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧８６４０个半分钟啊。 　　生：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。 　　师：那就把感受带到课文中再读！ 　　生：“１８６０年，１０月６日……”（全体学生有感情地朗读第五段） 　　师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边