(余干县新时代学校高中新课程试验工作.docVIP

高中新课程实验改革总结报告 ——新时代学校高效课堂的推进之路 胡建新 （江西省余干县新时代学校 335100） 【摘要】从2008年7月开始，我省全面进入高中新课程改革实验区，进行高中新课程改革实验。三年来，我校根据教育颁布的《普通高中课程方案(实验)》、和江西省教育厅下发的《江西省普通高中新课程实验实施方案》等有关文件精神，积极、稳妥、求实、创新地开展我校高中新课程改革实验工作。三年来，我校对改革进程中的诸多困惑和变数，努力用改革的思路克服工作中的困难，用发展的方法解决前进中的问题，在实践中学习，在学习中反思，在反思中前进。本文就三年来随着高中新课程实验，教育、教学改革的速度与强度不断增大，带来了许多新任务、新矛盾，我校积极调整工作的思路，重新整合校内教育、教学的资源，初步搭建起我校新课程改革工作的核心内容：“高效课堂“——把课程、课堂、课题作为课改工作的主要内容，明确高中新课程改革主要应该“做什么”；把分步推进、分层要求、分类指导作为课改工作的基本策略，明确我校高中新课程改革应该“怎么做”；通过运行机制、动力机制、保障机制的建立和完善，保证工作的通畅、落实，增强课改工作的活力，并为高中新课程改革顺利进行、教育质量稳步提升保驾护航。在这样一种为实现“高效课堂”的总体思路的架构下，我们继续把转变教师的教育、教学观念作为课程改革的首要任务，把课堂教学作为课程改革的主阵地，把学生的全面发展作为课程改革的核心工作，把校本教研作为落实课程改革要求的抓手，把学科教学管理作为课程实施有序进行的保障，把师资队伍建设作为课程改革持续发展的力量源泉，把培养具有良好做人、学习的行为习惯、方法和能力的学生作为学校教育的最终目标。 【关键词】新课程 改革 高效课堂 教学理念 基本策略 问题与困惑 一、以课程设置为切入点，不断加强对课程的管理 1．坚持课程价值的引导，逐步明细课程管理的要求 促进学生在主动学习中实现个性的全面发展，是课程改革的宗旨，也是新课程改革的真正价值所在。因此在课程设置方面，我们逐步地落实高中新课程基础性、选择性、时代性的要求。1）、落实“基础性”，我们把实现“四个确保”作为课程管理的主要目标：确保课程首先开齐；确保全体学生完成各学科必修模块(含选选模块)课程的学习；确保必修模块的教学达到课程标准中规定的最基本要求；确保绝大多数学生获得规定的基本学分。2）、落实“选择性”，我们注意为具有不同潜能的学生提供多样化、可选择的学习模块，在学生自主选择的模块学习中，可以适当拓展、加深，与其未来的专业选择与发展相结合。同时，学校积极开展校本课程的开发与建设，为学生提供更丰富的选修II的课程。在选修II课程的开发中，力求凸显“地域文化、学科综合、教师特长”。在三年来的实践探索中，编制了《选课指导手册》提供给学生，大部分学生在选课时都能依此手册结合自身的个性特征、教育背景、父母对自己的期望、父母的社会背景、学校实际和高考方案来选课以增强自身的能力和素质。3）、落实“时代性”，我校在课程设置上加强对艺术课程开设的督促，加强对通用技术课程的指导，加强对综合实践活动的落实，加强对校本课程(选修Ⅱ)开发的引导。如开设儒家思想教育课程——人文课，以教育学生基本的人生观、世界观；开设通用技术具体课程，增强学生的生活、生产基本应用能力。实践告诉我们，在教学中关注生活、关注社会，既要科学根据学生成长的需要、科学利用和适度引进必要的生活世界的内容，但又要防止教学中过度的“生活化”处理，避免主要教学目标的失落。我们采用课例引领的形式，坚持把联系学生生活实际，用好用活教材作为重要教研内容。 2．推进学业评价的改革，逐步提高课程实施的质量 高中课程改革的一个重要特点是把课程的设置与学业评价的改革结合在一起的，抓好学分管理是课程管理的重要内容，是提高课程实施质量的保证。按《普通高中新课程方案(实验)》要求建立发展性评价体系。为了落实新的课程评价观，我们分步推进评价的多元化和多样性，重视发展起点的评价，强化教学质量的监控。 学分认定是学生学业评价的重要组成部分，学校是学分认定的主体。为了积极稳妥地开展学分认定的实验，我们通过研读的《江西省普通高中新课程学科教学指导意见(试行)》中，对认定学分的方式提出：每个学科根据学科特点，提出了学分认定的主要框架，强调纸笔考试成绩在多数学科学分构成中的比例应控制在60％以内，注重过程性评价，加强形成性评价。在改革考试的同时，我们还组积极探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样化的评价形式和手段，力图多用几把衡量的尺子，多出一批各有所长的好学生。我们编制了学生成长手册——《青春的证明》，努力实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 二、以优化课堂为着力点，切实提高教学的有效性 课堂教学是课程实施的主要渠道，也是课