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明天不封阳台（课堂教学设计） 【教学目标】 （一）?知识与能力?　　仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。?（二）?过程与方法?　　在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。?（三）?情感、态度与价值观?　　由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想?。 方法：?自主探究，合作交流，模拟体验。 重点?　　简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点?。 难点?　　学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考?。【教学过程】 师：同学们，今天我们一起学习当代作家杜卫东的作品【《明天不封阳台》课件2】。 【教学目标】 1、理清文章的线索，弄清作者对“封阳台”态度变化的原因。 2、学习本文简洁而传神的描写方法。 3、领会文章的议论部分关于?“人与自然和谐相处、共同发展”?的环保理念。 师：我们先复习一下本课的生字词。 一、【自学检测】： 生字填词注音，后朗读一遍： 倏然（shū?）　温馨（?xīn?）悖论（b?）??龟裂（jūn）?喧嚣??(xiāo)? 望??( )?? 提问词意：鳞次栉比 二、【整体感知】： 请大家快速默读课文，思考： 1、文中关于是否封阳台的问题，作者的态度经历了一番变化。（请用笔画出表明作者态度变化的三句话。） 2、大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？（画出相应的句子） 明确: 1、【第一节】明天要封阳台；【第七节】明天还封阳台吗？【第13节】明天先不封阳台。 “明天封不封阳台”，这就构成了贯穿全文的叙事线索。 2、人与自然应该和谐相处 主题归纳：本文叙说了我家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然和谐相处共同发展的思想。 三、【问题探究】： 请同学们细读课文，小组讨论，思考：“封”与“不封”的原因各是什么？ 明确： 1、【第七节】：封了阳台可以阻隔城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。 2、?1、为了可爱的鸽子不受到惊扰， 2、为了儿子能有一个新结识的“朋友”， 3、也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。 师：让作者封阳台的决定产生动摇的第一个原因是因为一只灰鸽子。 那么，请大家看课文的3—8节，结合文章中的有关语句说一说这是一只怎样的鸽子？ 1：【第三节】：一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们……（神态描写，这是一只惊恐的鸽子，一只受伤的鸽子。） 2：【第四节】：这不是一只名贵的鸽子：灰色，嘴大且长……（外貌描写，这是一只普通的、有“身孕”的鸽子。） 3：【第八节】：鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱……（神态描写，这是一只警觉的、惹人爱怜的鸽子。） 写作方法小结 师：这只鸽子太可爱了。哦，原来是一只惊恐、受伤、又身孕、惹人爱怜的鸽子，飞到作者家的阳台上安身立命，这只小生灵让作者封阳台的决定受到了一定影响。 师：不封阳台的第二个原因是因为他的儿子。 请大家结合文章3—11节的有关语句，说一说他10岁的儿子是怎样对待这只灰鸽子的？ 生1：【第三节】：10岁的儿子弯下腰，嫩嫩的脸颊立即灿烂若霞：“呀，鸽子！”（神态描写和语言描写，表现孩子的惊喜。）（朗诵）……“呀，鸽子！”（惊喜） 生2：【第六节】：“爸爸，明天还封阳台吗？”儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满看忧虑（语言描写和心理描写，表现孩子的爱心。）（朗诵）……“爸爸，明天还封阳台吗？” 生3：【第十一节】：儿子拿来了一把布条，要帮鸽子做窝，又找来了水和玉米粒，用作鸽子的晚餐。（动作描写，描写孩子对鸽子悉心的照顾，表现孩子对鸽子的喜爱。 ）描写的作用： 抓住特征进行描写显得生动传神 师：儿子需要玩伴，而这只鸽子正是大自然赐予他的最好的“朋友”，在这种情况下，作者产生了“明天不封阳台”的想法。可是，真正促使作者决定“明天不封阳台”的核心原因是第三个：“鸽子带给了我一片恬淡和谐的思绪。” 师：这只鸽子带给作者哪些“恬淡和谐的思绪”呢？ 请大家看文章的8、9、11、12小节，互相讨论一下，一只小小的鸽子带给了作者哪些思绪？ 生：自由看书、朗读……小组讨论…… 生：第八节“冯志的诗句”……【生感情齐读】：“驯美的白鸽儿/来自神的身旁，它们引示我翘望着/迷离的故乡。” 冯志的诗句有何作用？ 表达了作者希望能与大自然和谐共处的思想，它在课文中