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第一单元综合检测题一、积累与运用D.胚胎pēi?? 古刹chà? 刹车shā?? 畸形jī2.B点拨：“剖”应读作“pōu”。3.忌? 截? 葆? 匪4.B 点拨：“叹为观止”指赞美看到的事物好到极点。5.B 点拨：李辉是当代作家，梁思成是现代建筑学家。6.C点拨：作者的观点是发展克隆技术，不要克隆人。7.例：空中的彩虹，你何必与坚固的拱桥比恒久呢？你自有你的绚丽。天上的星星，你何必与火热的太阳 比辉煌呢？你自有你的璀璨。点拨：句式相同，语意连贯即可。8.参考示例：《水浒传》是一幅描写北宋末年农民起义的壮丽画卷。小说大气磅礴，故事情节曲折跌宕，人物形象栩栩如生。真不愧为一部优秀的古典长篇小说。点拨：恰当使用两个词语造句，符合作品特点即可。二、阅读理解（一）9.“这”是指梁思成在二次大战期间为日本名城奈良免遭轰炸作处努力这件事。 因为他和全民族都遭受日本侵略带来的痛苦，他的妻弟就牺牲于对日空战之中，他和日本有着深深的国耻家恨，所以觉得他的举动令人难以想象。10.因为奈良城作为地球上的文化遗产，它是属于全人类的，并不单单属于日本。11.作者采用了对比的写法，把梁思成和一般人作比较，突出了梁思成的远见卓识，对人类古建筑的热爱。（二）12.(1)我国的春天来得急速；(2)我国南北春季到来有早有晚；(3)我国的春季冷暖多变。13.通过举例子，强调了“我国的春天来得急速”的特点确实存在，让人信服。14.D15.引用吴涛的《绝句》是为了说明“倒春寒”的现象，引用萧立的《春寒叹》是为了说明“倒春寒”造成的灾害。先讲现象，再讲灾害，符合人们的认知规律。16.(1)我国西北的一些干旱地区，由于气候过于干燥，就没有春天的物候现象出现。(2)由于地势高低的不同，春天到来的时间也不同。 第二单元综合检测题一、积累与运用2.B点拨：“揩”应读作“kāi”。3.制? 计? 拈? 厉4.C点拨：“差强人意”是“大体上还能使人满意”的意思。5．B点拨：星新一是日本小说家。6．B点拨：《保修》一文表达了对受害者的讽刺，没有同情。7.⑴如：①发现该校老师上课的不同风格。②发现学生喜欢哪些老师上课，或者说哪些上课风格深受学生的欢迎。③发现个别老师的教态、教学风格有待改变。④发现该校学生素质不一，有的学生素质很高，而另有个别学生还需要加强教育。⑤了解到全校老师教学现状。点拨：可从老师和学生两个角度去回答，只要答对一条即可，不要求完美。既可是概括性的，也可以是具体到某一现象的，如：从学生留言中，了解到有的老师上课不关手机，甚至有可能接电话等。8.⑴为了升学而避开一切课外书是不可取的，如此走捷径，是在成长路上走了弯路。⑵示例：是“捷径”，还是弯路？或：如此升学！9.⑴“赠台大熊猫公开征名”或“征集赠台大熊猫名字”。 二、阅读理解（一）10.对青年的到来感到奇怪他认为他没人必要再来了。11.受骗人不止M先生一个。12.为了下一次行骗。（二）14．（1）例如：[猫爪藤]常绿的猫爪藤沿着庭园栅栏疏密有间地攀爬着，鹅黄色的花不时从青藤间探出。[加拿大一枝黄花]它有着小向日葵般的花梗和鸡冠般的黄穗，与其他名花相配非常好看。（2）例如：（生态杀手指的是毁灭别的生物的某一物种）。“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花”自从引进本土后，由于缺少了原产地的天敌，繁殖过快，与本土植物争地、争肥、争光、争水，挤占本土植物的生存空间，造成本土植物灭绝，而且“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花”一旦泛滥成灾则极难清除，所以称它们为“生态杀手”。15．例如：不赞同。第②段举鼓浪屿为例，能具体说明猫爪藤对其他树木造成的严重危害；第③段举鼓浪屿为例，则能具体说明猫爪藤极难清除。两处虽都以鼓浪屿为例，但具体的说明作用却不相同。16．例一：“大面积”一词从范围上加以限制，表明不排除在小范围内有野生存活的“加拿大一枝黄花”，符合实际情况。例二：“野生”一词指野外生长的，排除了人工栽培的现象。例三：“在调查中”强调事例的真实性，排除了胡编的可能性。17．例一：赞同市民甲的想法。“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花” 成为生态杀手主要原因是缺少天敌的威胁。若适当引进其天敌，它们生长的环境阻力会变大，繁殖速度会变慢。这样就不会对本土植物的多样性构成严重威胁了。例二：赞同市民乙的想法。这种方法简便经济，可操作性强，可有效防御外来植物的入侵。而且市民对本土植物有一种亲切感，多培植本土植物可满足市民的情感需求。例三：赞同市民丙的想法。早防早控，能防患于未然，确保生态系统安全。因为外来入侵生物一旦大量繁衍便很难控制了，消除它们需要大量的人力物力。 第三单元综合检测题一、积累与运用2.B点拨：“恪”应读作“kè”。3. 其? 磊?? 俱?? 糟4.B点拨：“幼稚”